科罗拉多州的热那亚-雨果学校位于一个低收入的牧场社区。幼儿园的孩子刚开始上学时，词汇量通常只有300-400个;远低于富裕社区通常拥有的1.1万个词汇量。当你开始有这样的差距时，它们会随着时间的推移而扩大。2009年，当校长兼辅导员戴夫·芬利(Dave Finley)来到热那亚-雨果学校时，学校的学习成绩非常低，以至于学校处于被国家接管的边缘。

芬利有成功使用MAP生长评估其他学区的数据，所以他从那里开始。在学年开始之前，他花了相当多的时间与每位老师介绍评估，应用MAP增长数据，并获得支持。教师们从事专业发展了解评估数据以及如何应用评估数据更好地为计划和教学提供信息。

该学区随后扩大了他们的评估计划，将MAP Growth引入到K-2年级。他们还整合了学习连续-一种资源，旨在帮助教育工作者将评估数据转化为教学，分组等可操作的计划。然后将教师分成四个专业学习社区，使用罗切斯特理工学院的航拍数据使学生学习小组和教学与成长目标保持一致。

在热那亚-雨果完成了第一次MAP成长评估并引入MAP成长指导的两个月后，学生的分数提高了15-30分。这远远超出了教育工作者的预期。

正如芬利所说……

对我们信任和可以利用的数据进行共同评估是关键。如果没有MAP Growth，我不知道该怎么办。当教师能够设计出与技能相匹配的课程时，无论从过程还是结果来看，这都是巨大的。过去，当孩子们“懂了”时，我们的老师会很兴奋。现在，当他们没有得到它时，他们会很兴奋——因为他们已经找到了这个洞，并且他们有能力去修复它。

仅在一年的时间里，这所学校就将差距缩小了6分，这可以从三年级学生的ACT成绩中看出。由于该地区在科罗拉多学生评估计划(CSAP)的大部分成长分数上达到100%的熟练程度，他们现在与该州最好的教育系统不相上下。芬利甚至被其他地区的教育工作者所吸引，他们想要学习如何使用数据来创造类似的结果。

如今，热那亚-雨果的学生不再那么担心自己的成绩，而是更多地关注自己的MAP RIT分数。他们看到它如何与他们的国家评估相关联，他们看到它如何使他们取得前所未有的成功。

你可以了解更多关于他们的数据使用完整的案例研究在这里．