作为NWEA®专业学习团队的内容设计师，我有机会观察到教师的各种学习经验。过去一年发生的一件事尤为突出。
一群一年级的老师参加了一个会议，学习如何使用学习连续在地图®增长™帮助指导相应的课程计划。一开始，他们对内容并不熟悉，也不确定接下来会发生什么。仅仅45分钟后，电灯泡熄灭了，思想被点燃了，老师们回到了教室，兴奋地谈论着他们现在对学生们的计划。
通过为教师提供小范围的重点学习，让他们与团队合作，并与他们可以在课堂上采取的行动建立联系，我们增加了教师学习和成长的可能性。
为什么这种学习经验是成功的?我认为这是因为我看到越来越多的人在使用三个关键特征有效的教师专业发展:会议时间短，重点突出，教师与他们的团队一起工作，他们能够立即使用他们学到的东西。
1.保持学习的简短和集中
虽然全天或半天的学习机会是很好的学习机会，但找到时间和预算来实现这些机会是越来越难了。相反，学习发生在员工会议、协作区块或团队规划期间。这些小段的时间对于学习来说既方便又有效。
通过使用既定的会议时间，教师不必改变他们的时间表或投入额外的时间。在我参加的课程中，学习集中在一个特定的结果上:从学习连续体中选择与即将到来的课程相关的陈述。确定了特定的学习目标，主持人就可以更容易地引导对话走向结果，因此时间得到了有效利用。一个有重点的会议也可以让老师更容易记住和应用他们的学习。
2.让学习成为一项团队运动
与已建立的团队一起学习可以极大地增强学习经验。我观察到的老师们显然彼此信任，在一起工作也很愉快。他们认识彼此的学生，能够具体地谈论什么可能对一个特定的孩子有效。
与团队合作提供了一个分享想法、集思广益和获得反馈的场所。它还允许一些良好的同伴压力；如果我们知道我们将被期望与我们的团队分享结果，那么我们更有可能继续尝试新的东西。
3.授权教师采取行动
儿童和成人在学习相关时学习效果最好，因为他们可以直接联系到如何在生活中使用新的学习。在我参加的课程中，老师们正在准备他们已经计划教给学生的课程，因此他们有了直接的联系和练习的机会。
当学习是相关的,它往往导致行为的变化,不管是成年后让一个健康的零食选择与他们的医生,一个学生现在能够完成一个新的数学问题,或一个老师调整基于一个确定的学生需要一个教训。有效的专业学习为教师提供了可以在课堂上实际使用的灵感、资源和知识。
老师学习，学生也学习
通过为教师提供小范围的重点学习，让他们与团队合作，并与他们可以在课堂上采取的行动建立联系，我们增加了教师学习和成长的可能性。因此，最重要的是，他们的学生也将有机会学习和成长。
