“我们的学校正在变化，不再在等级中教授等级。”
当我的教学团队的成员发挥这些话时，我很糟糕。作为图森的学校校长，我正在讨论一项倡议，使我们的课程与年级标准保持一致。我问我的团队，我们的学校改变是什么意思？
“我们的学生来自新的公寓楼和低SES区，”团队成员解释说。“他们没有到达必要的先决条件来教授级别的ELA标准。”
这不是我的第一次遇到偏见，挫折和固定的心态。但这是第一次坦率地描述他们对各种学习者的看法。我的同事因他们来自哪里而思考我们如何将我们的方法转移到所有孩子的工作方法。
无论背景如何，我们都有责任以到达每个孩子的方式教授。“
这次交易所增加了我对股权和平等对话的对话的热情必须有。作为教师，校长和区领导人，我们任务支持所有学生访问和掌握等级级标准。无论背景如何，我们都有责任以到达每个孩子的方式教学。
“未完成的学习”令差距，但那是足够的吗？
我第一次在团队会议期间听到了“未完成的学习”一词。与“差距”或“弱点一样”相比，它意味着具有积极的内涵。但听到这个词，我停了一下，反思它真正意味着什么 - 以及需要存在的条件，以便学生学习是学校和地区的共同责任。
提到先前已被涵盖的材料，但并非所有学生都掌握了“未完成的学习”来到了表达增长和学习的潜力，而不是专注于消极的方式。这是一件好事 - a成长心态而不是A.赤字心态对教师和领导人来支持所有学生是一项重要一步。
尽管 ”未完成的学习“给孩子们带来负担，“未完成的教学“向美国教育工作者转变责任 - 这正是它需要改变的地方。“
但是“未完成的学习”一词揭示了另一个问题：它表示，学习的责任在于单独的孩子，而不是我们学校提供高质量的教学，材料和评估。它侧重于已经面临边缘化和缺点的儿童，并将负担放在他们身上。重点不是使用低质量材料或准备教师的系统的系统。它释放了决策成年人 - 包括教师，学校领导和地区领导者 - 从责任起。相反，它对孩子的责任 - 最常见的颜色儿童，残疾儿童，具有学习和注意问题的儿童，英语学习者和贫困的儿童。这些是系统定期失败的学生。那么为什么我们的语言也应该在他们身上的另一个负担？
“未完成的教学”不会归咎于失败他们的系统
尽管 ”未完成的学习“给孩子们带来负担，“未完成的教学“将该责任转移到美国教育者 - 这正是它需要改变的地方。
这种语言的转变代表了思维的转变：为什么有些学生尚未掌握材料，我们可以作为教师和领导者做些什么来给这些孩子成为成功的最佳机会？我们是否正在努力检查我们的偏见并创造一个支持所有孩子的支持性，严谨的学习环境？这种转变可以帮助我们开始打破我们的教育系统贡献的种族主义和偏见。
推进教育公平一步一步
术语的简单变化可能看起来微不足道，但不断检查我们使用的单词以及它们背后的偏见有助于消除公平指导的障碍。我们可以通过反映两个关键问题来提前公平：
- 我们如何改变我们思考低质量材料，缺乏评估策略的方式以及缺乏专业学习策略影响学生的方式？
- 而不是专注于学生差距，我们如何支持赋予成年人支持的系统级变更全部学生达到等级级标准？
从中转移未完成的学习到未完成的教学每一个学生应得的股权都需要一步一步。我希望你能和我一起参加这一步 - 每天都要拆除种族主义和不公正。
这篇文章最初发表在ANET博客。了解有关ANET的支持在其网站上支持教育工作者的更多信息，ApievementNetwork.org.。
