想象一个深入参与远程学习社区的高中生。他积极参加同步课程，上交日常作业，使用异步资源，参加学生领导的亲和小组，与他的辅导员一对一会面，并以瑜伽和正念活动结束他的一天。同一名16岁的非裔美国学生参加了这次活动，他的父母都是一线工人，他在父母不在的时候帮忙抚养弟弟妹妹打开学校的东这是一所另类的、以社区为基础的非营利性高中，面向那些在传统学校环境中挣扎的学生。
COVID-19危机提供了通过远程教学“重新构想教育”的机会。但是,随着Andreas Schleicher教育和技能总监经济合作与发展组织他警告说:“这不仅仅是提供技术和开放学习资源的问题。它还需要在家庭、教师和学生之间保持有效的社会关系，特别是对于那些缺乏弹性、学习策略或参与自主学习的学生。”
在我们追求替代模式以支持混合学习和技术整合的同时，我们也应该整合外展和家庭参与，以支持来自服务不足社区的学生。我们可能会找到榜样，并希望，在我们最不期待他们的地方。
全面的支持
当东部开放学校(Open School East)像全国许多学校一样，不得不在2020-21年初继续远程教学时，它的第一个目标是让学生保持联系。教职员工、学生和领导人团结一致，开展抗疫努力，不让全球性流行病阻碍教育。倡导工作也必须适应。
作为秋季重启计划的一部分，学校征求了学生和家庭的利益相关者的意见。通过集中学生的声音，一些关键的优先事项很快出现:(1)促进联系，(2)保护社区，(3)保护学习，(4)改变系统的不平等。东部开放学校(Open School East)成功转向远程教学，在很大程度上要归功于它多年来的倡导模式。
“我们的许多BIPOC(黑人、土著和有色人种)学生带着教育创伤来到我们这里——他们对学校和老师极度不信任，对自己的学习能力也存在自我怀疑。我们之间的关系是学生实现学业目标的关键杠杆。无论是现在还是新冠肺炎爆发前，我们为改变和改善学校社区所做的一切，都是为了与我们的学生建立牢不可破的纽带。”校长米歇尔·卡德纳斯说。
在我们追求替代模式以支持混合学习和技术整合的同时，我们也应该整合外展和家庭参与，以支持来自服务不足社区的学生。
学校领导层很难正式承认教师的无数责任。但东方开放学校承认并重视教育工作者在教学之外还承担着支持学生和家庭的职能，他们实际上是社会工作者、家长的代理人和导师。
学生一到学校，每个学生就会被指派一名正式的指导老师。这位导师——老师、顾问或管理人员——在学生四年的学习过程中一直陪伴着他们。每个成年人有12个学生的个案，让他们了解学生的长处、成长领域、目标和家庭背景。
“由于COVID危机本身使我们的社区和家庭受到孤立、边缘化和经济上的打击比其他国家更严重，继续与我们的学生联系是我们的首要任务。这需要一些创造力、个性化和奉献精神来满足那些有身体和其他方面的家庭，”卡德纳斯说，他自2019年起担任这所140名学生的另类高中的校长。这所学校教育9到12年级的学生。
在谈到学业成就之前，卡德纳斯知道她必须关注家庭和教育者的集体创伤。东部开放学校试图修复和重建缺失的联系，并支持必要的治疗。
施莱歇尔在经合组织今日教育与技能，将其视为一个适当的启动点。他说:“学习总是在互动中进行，对学习者和教师来说都是在一个幸福和自我效能的环境中进行的。”“学生们在未来几周和几个月的成功，尤其是那些来自弱势群体的学生，关键在于与他们的老师保持密切的关系。在这场危机中，学校需要提供方法，让老师们在身体上疏远的时候，保持社交上的亲密。”
家访
从一开始，涉及最需要帮助的学生的家访就是学校全面策略的一部分。在许多方面，家访可以作为一个安全网，为学生提供目标资源和支持。
在因covid - 19而被迫保持社交距离的最初几个月，学校工作人员扩大了家访，解决了学生和家庭的许多社会和情感需求，并使学校能够收集有关学生福祉和学业需求的重要数据。下表概述了东方开放学校在社交情感和倡导性家访方面的最佳做法。
远程访问
在危机时期，研究表明儿童虐待、亲密伴侣暴力和药物滥用都在增加。当前的经济和公共卫生状况使我们必须为面临最大困难的家庭提供服务，例如失业、无家可归、粮食不安全和滥用药物。
孩子的趋势建议教育工作者向实施了远程医疗服务的医疗和行为健康服务提供者学习电子平台、视频、短信和在线内容的使用。由于许多学校在现有员工和预算限制下无法扩大家访的规模，虚拟家访可能是一个可行的替代方案。家访项目，如ParentChild +在2019冠状病毒病危机期间，调整从传统家访向虚拟家访的战略。研究支持的技术推广策略可以包括使用视频电话、短信和短信应用程序，以及/或通过亲子项目或基于网络的群组设置提供相关信息。
协作解决方案
麦肯锡咨询公司报告的国家数据去年夏天，BIPOC的学生和那些经历过贫困的学生“更不可能获得高质量的远程学习或有利的学习环境……他们不需要共享的设备、高速互联网和父母的学术监督。”解决这些障碍需要集体努力。
“我们鼓励我们的教育倡导者以‘我注意到这个……’开始对话，然后让学生拥有自己的叙述。我们问学生需要什么，他们的家庭需要什么，什么可能是合适的支持?通过合作解决问题，我们获得了更多的学生和家庭的支持，”卡德纳斯说。
选择结束
正如学习政策研究所(Learning Policy Institute)所长琳达•达令•哈蒙德(Linda Darling-Hammond)和她的同事在一场2019冠状病毒病影响报告“改造学校意味着注重真正的学习和公平，利用上个世纪积累的、下个世纪需要的人类发展、学习和有效教学的知识。”
另类教育被广泛定义为传统K-12课程之外的活动或机构，在大多数情况下，这些活动或机构是为那些被贴上“学业失败风险”标签的学生设计的。但如果我们反过来呢?如果替代教育网站提供了成功的策略，将传统教育系统难以触及的家庭联系起来呢?当我们接受我们可以学到的教训，他们已经经历过了，会发生什么?
东部开放学校的大多数学生在历史上被认为服务不足，但在COVID - 19关闭期间，他们在远程环境中表现出了出色的参与，而在其他情况下，我们很少看到成功的故事。学校学生人数近70%为BIPOC。超过四分之一的学生有个人教育计划。大多数学生进入学校时，成绩落后两到三个年级。这所学校去年6月的毕业率高达91%(高于该州80%的平均水平)。总而言之，我们可以说这所另类学校正在提供一种“另类结局”，即有色人种的学生在最不利的条件下表现优异。
这类成功故事需要先驱者的领导，他们有意识地建立一种社区、真实和授权的文化。我们应该扩大这项运动，让同情心成为教育的基本实践。
本文首次发表于《科学》杂志2021年2月号，标题为“促进公平:在covid - 19迫使学校关闭期间，为学生提供社交情绪学习的支持”学校管理员，由学校督学协会出版。
