随着大流行病继续在我们的教育系统中产生影响，学校发现自己面临着前所未有的挑战，也面临着罕见的、潜在的变革机遇。至于前面的艰难道路，长期缺课已经导致了学习中断和社会情感挑战，而且，正如经常发生的情况一样，这种影响不成比例地落在边缘群体，如残疾学生。
然而，来自国会的COVID-19恢复资金的大量涌入带来了一种诱人的可能性，即更公平、更包容地获得教育的长期愿景可能比最近记忆中的任何时候都更接近实现。国会拨出1228亿美元给中小学紧急救济基金(ESSER)， 30亿美元给《残疾人教育法》(IDEA)。国会认为，如果有机会，学区和学校可以代表学生做大事。
随着州，地区和学校开始规划如何花这项救济资金，他们会受益于指导，以确保其投资导致高影响力，持久的变化。这国家学习障碍中心(nld)正在通过一套新发布的建议帮助塑造这场对话，“投资持久的变革：国家和地区如何利用恢复基金来支持残疾学生。”
残疾学生可以获得和其他人一样高的成绩——如果不是更高的话!现在是时候确保我们的系统提供他们需要的支持了。
在制定其报告时，NCLD与该报告合作了政策和宣传和研究在NWEA的团队，以及优秀教育联盟，并能够利用新的NWEA研究残疾学生在学习中断期间的表现。我们在最近的网络研讨会上，“支持残疾学生康复COVID-19:研究结果、政策建议和经验教训，”现在可用于按需查看。
为了更多地了解这项研究以及NWEA与nld的合作，我与NWEA进行了交谈伊丽莎白·巴克， NWEA无障碍研究经理合作促进学生成长,梅根惠特克，NCLD政策总监和倡导。他们的答案已经被编辑了长度和清晰度。
NWEA和nld之间的伙伴关系是如何发展的?
梅根：我已经熟悉了NWEA对残疾学生的学习评估但是，当我了解他们收集的数据时，我真的很高兴与残疾学生的增长特别相关。当我们谈论他们的时候最新的研究我发现，他们的研究成果与我们的政策重点有很多一致之处。作为一个致力于改善有学习和注意力问题的学生生活的组织，我们能够给NWEA一些证据，证明他们的数据对我们的工作有多么重要。反过来，NWEA为我们提供了高质量的数据，证实了我们一直知道但一直没有数据来证明的东西:残疾学生可以和其他人一样高——如果不是更高的话!现在是时候确保我们的系统提供他们需要的支持了。
这NWEA研究研究了特殊教育学生在学年和夏季期间的差异增长。是什么促使了这项研究?
伊丽莎白：NWEA的增长研究数据库包含一个独特而非常大量的一系列匿名的评估数据，跨学校岁月，因此它很好地对严格的研究。但是，关于季节性学习模式如何影响特殊教育学生的学术成长，并没有太多的研究。我们想检查这个问题，希望将现实区分离出一些普遍的信念，我们可能对具有不基于证据的残疾学生。
你的整体发现是什么？有什么惊喜吗？
伊丽莎白：我们发现，接受过特殊教育的学生进入幼儿园时，相对于非特殊教育的同龄人，他们的学业处于劣势;我们发现，在每个夏季，接受特殊教育的学生失去的学习更多。然而，我们也发现，在学年期间，残疾学生在学业上的成长并不比正常学生多。对我来说，这是一个很大的收获。我们面临着很大的压力来促进成长，当然还有很多工作要做，但对于残疾学生来说，已经有很多伟大的事情在发生。对于老师、家长、学生和家庭来说，都有值得庆祝的成功。
这项研究对残疾学生的影响是什么？
梅根：在很长一段时间里，我们的体系对残疾学生的标准与其他学生不同，认为他们作为学习者学习和成长的潜力更小。这项研究证明，他们能够而且确实以与其他学生相同或更高的速度成长。他们也一样能干!我们知道，对残疾学生有效的指导对每个人都有效。如果你有一个坚实的，以证据为基础的练习，它将提升所有学习者。然而，尽管残疾学生通常和其他人一样有能力，但研究表明，他们在夏季或其他不在学校的时期可能会经历更大的损失。我们需要做的不仅仅是帮助他们迎头赶上;我们应该雄心勃勃，推动他们进一步前进。但在我们做到这一点之前，我们必须相信它们的潜力——研究给了我们充分的理由这样做。
对残疾学生的夏季亏损较大的是什么？
伊丽莎白：这绝对是一个有趣的发现!不幸的是，我们的数据不包括学生在暑假期间获得了哪些服务或支持，或这些学生有哪些残疾。对于不同的学生和不同的学校，这两种情况都有很大的不同。一种可能是，如果没有持续教育提供的重复和提醒，在学习和记忆中挣扎的学生可能会遇到挑战。但在这一点上，我们只是猜测。我们需要更多的研究来更好地了解原因。
大流行的破坏如何适用于这项研究?
伊丽莎白：这项研究的观察期早于大流行，但我们显示的是，夏季是学习连续性的中断，可能会导致学习机会的丧失。从这个意义上说，夏季可以代表任何一段时间的缺课。有理由认为，对于残疾学生来说，疫情造成的一些干扰——家庭搬家、经济困难、学校无法提供某些干预措施——使他们更加迫切地需要适当的支持。
来自国会的新资金对残疾学生意味着什么?
梅根：这些日子有很多关于大流行病的讨论以及学生和家人的难度，特别是在中断学习和越来越多的机遇差距，通常称为成就差距。但那些差距不是新的边缘化人口，无论是患有残疾的学生，颜色的学生还是来自低收入家庭的学生的新的。这些差距一直和我们在一起，但现在所有学生都经历了困难，政治意愿在巨大的教育中投入的是我们以前见过的任何东西。我们的希望是，随着这一主要涌入的联邦资助来解决教学损失，我们最终可以开始关闭这些长期差距。
NCLD如何为投资这些恢复基金的最佳方式制定其建议？
梅根：我们制定了我们的建议，以应对我们看到的残疾学生面临的挑战，包括学业成就、社会情感发展和家庭支持。我们确定了四个重点领域:
- 高品质，无障碍和包容性的学术教学
- 具有包容性和文化敏感性的社会情绪学习
- 有效的进展监测和准确评估专业教学
- 有意义的家庭支持和参与
这些领域中的每一个都值得自己追求，但是一起追求，他们是一个综合战略，可以对残疾学生产生很大差异的策略。国家，地区和学校可以通过获得学生的准确基准，评估差距以及在他们面前获得高质量指导的准确基准开始该过程。与此同时，我们都需要认识到，如果我们不倾向于他们的社交情绪需求并认识到去年他们所经历的所有损失，没有学生就会有效地学习。
一旦采取了这些步骤，并提供了必要的支持，学校就能更准确地评估学生的需求。有些人可能需要特殊教育，但其他人可能只是从中断教育后重新融入社会的压力中恢复过来。最后，学校可以密切关注家庭的作用，以及如何最好地让他们参与进来，这样残疾学生的教育就会是一项真正的合作努力。
现在这项研究已经出来，建议也已经发布，下一步是什么?
梅根：我们的短期目标是将这些建议在合适的人群前面提出并继续提供指导。各国正在提交他们的计划，他们如何花费救济资金，他们正在从事大量迭代的工作。他们可能不知道在哪里开始投资他们的联邦资金。新技术？新供应商？一些州或地区可能会觉得它们在吸管上抓住。我们的希望是指导他们对残疾学生最有影响的方向。在我们的报告中，我们指出了更多的资源和更多的想法。随着各国在未来几年使用其资金的情况下，我们希望他们能够拥有明智的投资的最佳方向。
