虽然我在数学和中学数学中有一定程度，但在我被确定为“数学人”之前，它需要几个世纪的四分之一。我确定你可以命名最少的五个人，他们认为自己是“不是数学人”。我的确定性在于我们的社会使“数学的文盲是可接受的，阅读的文盲方式是不可接受的，”作为晚鲍勃摩西，创始人代数项目和作者之一自由基方程那说。
在这种情况下，我将“文盲”定义为概念或程序理解和主题或概念的展示不足。我旨在通过使用“文盲”这个词来触发羞耻或通过判断。事实上，我认为学生的理解是通过他们的文盲获得的。这是他们的数学错误和误解，当他们的思想是由具有健康数学身份的有能力和自信的数学老师的思维指导时，可能会导致更好的清晰度和理解。
身份是学习的关键部分
在教育中，身份是一个人对一个话题的性格和信念。教师和学生有身份，他们是否了解它们，以及我们的身份形状教学和学习经验。例如，我的数学身份在我的经历中锚定并不总是成为成功的数学学生。我的思考和做数学的方式通常不会被肯定和指导，也没有被认为是成功标准，间接地告诉我我不是一个好的数学学生。我很幸运地，我很早就意识到了我的数学身份，并且能够反思它如何影响我的指示。一旦我成为一位数学老师，我就可以使用策略来帮助所有学生在数学教室里茁壮成长。
学生在课堂上的经历将大大影响他们如何与数学和与数学相关联的思想和感受。负面感知的经历，例如不肯定他们的思维方式或被告知他们的思维方式是错误的，可以引导学生相信他们是“不是数学人”。我的同事尼克乔在他的博客文章中探讨了这一点“接受数学中的错误。”
如何建立强大的数学恒等式
数学是一个充满好奇心的话题，它可以帮助学生以一种对他们有意义的方式展开他们的思考。使数学有意义是成功的基础。通过让孩子们以一种让他们感觉真实的方式理解，支持他们发展积极的数学身份，这也是基础。那么，我们如何培养健康的数学恒等式呢?以下是我的三点建议。
1.告诉我们的故事
建立一个健康的数学身份的第一步是通过所谓的数学．对学生和老师来说，完成数学题是一种自我反思的实践，可以使用一些指导性问题和提示，如:
- 你对数学的感受如何？
- 当你年轻的时候，成为一名成功的数学学生意味着什么?
- 你在数学中获得了哪些类型的成绩？为什么？
- 您还记得教师或其他成年人作为数学学生的能力吗？
- 你们班上数学成绩最好的学生是谁?你怎么知道他们成功了?
- 描述您在教室内或外部学习数学的最令人难忘的良好体验。
- 描述您在教室内或外部学习数学的最令人难忘的糟糕经验。
一个快速的谷歌搜索将产生一些可用的资源来指导你完成你自己的数学或要求你的学生做一个，比如这一个来自Benson高中在波特兰。学生可以听到诚实的故事对你自己的斗争来说是很重要的，所以他们有明确证明你的数学教育之旅是努力工作和奉献的结果，而不仅仅是运气或成为“数学人”。
2.提供安全、勇敢的学习空间
正如日内瓦的同性恋所说文化响应教学：理论，研究和实践，“学术上的成功是每个人不可商量的目标，也是教学过程中所有参与者的责任。”如果学生对自己的想法或表现感到尴尬，过去有过让他们觉得不聪明的经历，或感觉被忽视或被忽视，那么创造一个安全、勇敢的学习空间就会遇到障碍。
想象一下，鼓励一个好奇心和质疑的数学课堂，在学习之旅中预期错误的答案（并不总是受到惩罚），并庆祝各种思维方式。在这种环境中，老师有一个心态，所有学生都能够学习，学生对他们的智力能力有信心。这是增长的心态最佳。对于如何进行的特定提示，我鼓励您阅读“创建安全学习环境的20个提示”Edutopia。对压力和创伤敏感的练习也可以支持你努力创建一个安全的课堂文化。
3.继续向自己的学习开放
一个人的数学身份不是固定的。在我们成功地教授我们的学生这一点之前，我们必须通过专业学习继续扩大我们的数学身份。你可以通过教学来强化你的数学身份，紧跟行业趋势和最佳实践，并在实践中进行自我反思。
继续成为数学学习者以及老师也很重要，所以你可以为学生思考数学的方式做好准备。专业学习支持教师了解数学主题和等级级标准的垂直和水平相干性，并提供了与学生思维的同事交谈的机会。
现在是时候了
我们所知道和能学到的很多东西都与我们对自己的信念有关。这很大程度上取决于拥抱成长的心态，鼓励自己，作为老师，相信自己的潜力。当我们对自己的能力充满信心时——当我们挑战长期以来对如何在数学上取得成功的误解时——我们就能更好地触及学生，帮助他们认识到一切皆有可能。
