全国各地的学校为应对COVID-19已经关闭一年了，向虚拟学习的转变对教师和学生来说都非常困难。在2020年之前，大多数教师没有太多在虚拟环境中教学的经验，所以他们被迫边学边做。在许多情况下，他们必须实时学习新工具和开发新策略，同时帮助他们的学生完成同样的过渡。

尽管面临这些挑战，许多教师还是找到了在新环境中成功和茁壮成长的方法——所以我们开始更多地了解什么对他们有效，以及他们在一年的虚拟学习后学到了什么。我们调查了教育工作者，询问了他们的经历，他们告诉我们他们最大的成功，他们最难克服的障碍，以及转向虚拟学习的独特优势。

"大流行期间的虚拟教学:经验教训"详细涵盖我们教育调查的四个主要发现。这是一个总结。

1.许多教育工作者正致力于寻找新的、创造性的解决方案，以最好地支持学生的学习，以应对虚拟学习的挑战。

值得注意的是，没有一种工具或实践能够脱颖而出，成为所有学生的理想选择;相反，他们传递出了两个关键信息:一是教师们从自己的韧性中获得力量，因为他们找到了新的方法来建立教学动力;二是他们受到了成长心态和尝试新事物的意愿的推动。老师们告诉我们，他们怀念亲自授课，怀念与学生互动产生的情感能量。那些觉得自己最成功的人，一直在努力寻找新的方法，以促进类似或类似的虚拟互动。教师们还告诉我们，他们的学校和地区支持他们通过放宽当地要求来尝试新方法和解决方案的意愿，因此他们在规划教学内容和评估课堂内容方面发挥了更大的作用。这对学生和老师的士气都有积极的影响。

2.许多教育工作者发现了一线希望:他们可以使用数字工具和虚拟学习环境，以意想不到的方式对教与学产生积极影响。

我们调查的绝大多数教师都认为，COVID-19大流行改变了他们使用数字工具学习的心态。他们描述了他们如何迅速从使用技术作为一种复制真人学习的方式，转变为使用它来创造只能在虚拟环境中发生的学习机会。通过利用不同工具的生态系统来组织教学和学习，吸引学生，检查理解，与学生和家庭沟通，并解决不同的学习需求，许多教师看到了新的好处，他们可能没有在物理教室这么容易实现。事实上，与疫情前相比，大多数教育工作者现在更习惯于使用数字工具，并预计，当持续的面对面学习再次成为可能时，他们将更频繁地使用他们已经变得越来越重视的工具。

3.大多数教育工作者正在利用地区提供的资源或他们专业学习的例子，非正式地提高他们的数字扫盲技能。

在我们的调查中，教师们告诉我们，他们通常依赖于他们所在地区提供的应用程序和系统，而不是寻找自己的工具——他们花了大量时间学习如何最大程度地利用这些工具。这可能会造成负担，同时，他们发现了一个互相支持的机会:当他们分享和调整他们最有效的技术时，他们能够在自己的虚拟教室中尝试新的教学策略。正如我们看到教师的适应力和适应性为行动创造了动力一样，共享的教学经验也创造了新的同伴学习机会。

4.教育工作者正在重新考虑如何在虚拟学习的背景下进行和实施评估。

我们的教师受访者明确表示:在大流行和虚拟学习的背景下，评估尤其困难，但也特别重要。虽然中期评估有助于突出学生的位置，并确定未完成的学习，但教师强调更需要形成性评估实践。他们表示希望拥有可操作的数据，这样他们就可以对学生做出回应，并区分教学内容。他们告诉我们，在虚拟学习的背景下，他们依赖于形成性评估实践，因为它们是在任何给定时间评估学生学习和社交情绪健康的最有效的方法。评估数据也是帮助学生制定明确的、符合学生需求和当地标准的学习目标的关键。

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在我们调查的所有教育工作者中，我们看到了各种各样的回答，反映了教育工作者的不同经历。然而，我们所有的受访者都清楚一件事:他们忠于自己的学生，他们正在寻找让学习发生的方法，即使是在最具挑战性的情况下。要了解我们的发现的更多细节，请下载“大流行期间的虚拟教学:经验教训。”

有关通过NWEA提供专业学习机会,读“为什么投资于专业学习对教育工作者和学生都至关重要?”和“课堂准备:为你的老师提供评估支持、课程联系和专业学习。”

史蒂夫·安德伍德， NWEA专业学习设计团队经理，对此有贡献。