正如我们在佛罗里达州和全国其他地方看到的那样，许多家长和教育工作者表示关注花在测试上的时间在我们的公立学校。

这个问题很重要，表面上很普遍，尽管细节是当地学区政策所特有的。我们需要仔细研究这个问题，尽我们所能保护宝贵的教学时间，鼓励深入学习，并关注学生的压力水平。

当我们谈论测试时，我们经常忽略两件重要的事情。首先是迫切需要可靠的措施，使我们能够了解我们如何满足所有学生的需求——从英语学习者到优秀学生，再到低收入家庭的孩子。在我们努力实现公平教育制度的过程中，这种洞察力应该指导我们如何支持个别学生、教室、学校、地区和其他地方。

第二，在这些审查考试的努力中，我们必须认识到并提请注意一个事实，即并非所有的考试都是平等的。任何老师都可以告诉你，课堂测试或季度基准测试的目的与国家规定的年终考试有很大不同。经过培训的教师有效地使用许多测试并使用结果数据时，这些测试是学习过程中不可分割的一部分。

我们经常把所有的测试都归为“测试”——忽略了评估并不是一个整体的事实。测试是多维度和多用途的。考试应该有利于而不是不利于学生的学习。对不同类型和用途的评估的合并增加了我们失去对有效教学至关重要的信息的可能性，而没有对手头的资源进行更周到的检查。

《我们如何学习:关于时间、地点和原因的惊人真相》一书的作者本尼迪克特·凯里写道:“各种各样的测试，无论是细微的还是其他的，都能让大脑相信这些知识是有用的，也是重要的。”凯里也是一名科学记者《纽约时报》在这篇文章中，他探讨了如何做到这一点测试本身可以巩固和积累知识这表明，在一学年的课程中以多种方式进行评估，可以为更深入的学习奠定基础。

通过全面审视学区或州的评估体系，就像佛罗里达州的对话鼓励我们所有人那样，我们可以在基本的问责措施和一套平衡的资源和测试之间取得更大的平衡，以帮助教师更有效地促进每个学生的学习。