“评估雾”的想法让我笑了。约翰·麦卡锡在他的Edutopia博客上就用了这个名字——消除评估雾的指南．在驾驶时，雾可能会导致紧张、误判、犹豫或能见度低。评估(以及数据或结果的使用)也可能起到同样的作用。我们如何确保我们使用评估结果作为学习的支持，并准确地使用它们?

麦卡锡的首要指导原则是“确定并传达明确的学习目标”，这一点很重要。可以说，学习目标的后半部分是成功的标准。公式的第三部分是向学习者阐明这两方面。

对齐

想想。如果评估是对学习的支持，那么我们要求学习者参与的每一个活动、任务、讨论或评估都必须与他们需要知道和能够做的事情相联系。作为教师，我们需要明确目标——目标．一旦我们清楚了，下一步就是向学生传达目标，并与他们阐明目标，确保他们清楚地理解了目标，以及他们如何知道自己何时达到了目标。明确什么是成功——那些目标——为学习者(和教师)提供一条清晰的道路，让他们知道自己要去哪里，以及他们如何知道自己何时到达那里。这也意味着我们让学生参与的每一项活动都与学习目标相一致，并支持学生学习他们需要的知识，以达到规定的成功标准。

精度

麦卡锡的第二条指导方针真正关注的是合理的评分做法如何影响学生。在这个对话中，我们将把“评估”等同于学生参与的产生某种分数的每一项活动。肯·奥康纳在一个维修包的评级:15修复损坏的等级如果我们想让评分方法合理并准确地反映学生的学习情况，这真的有助于教育工作者关注什么是重要的。他提出了以下四点:

• 使用质量评估。
• 注重成绩，杜绝出勤和行为(努力、参与等)。虽然出勤和行为可能会影响成绩，但它们不计入成绩分数。
• 寻找学习和更高成就的证据(例如，重做测试或作业)，而不是分配或给予额外的学分。
• 考虑“平均”之外的其他选择。

机构

我们都喜欢选择。在评估过程中赋予学生发言权和选择权可以培养学生批判性思维和解决问题的能力。提供明确的学习目标和成功标准并不一定意味着所有的学习者都使用相同的方法来达到目标。让学生参与评估过程是消除迷雾的一个重要方面。学生可以学习提出有质量的问题，提出证明他们能够达到成功标准的方法，设计允许他们彼此合作的替代方案，并为自己设置挑战。提供和鼓励学习者的参与能真正激发学生以更深入和更有意义的方式来掌握他们的学习。建立学生代理机构是对学习和评估的支持。

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图片来源:ajari．