在我们的匈牙利天主教学校（Oloh）的女士，在印第安纳州南弯，教育工作者面临着普遍的挑战。作为凯文·格尔拉尔斯克和教区的牧师，牧师凯文鲍曼牧师，解释：

“你知道你需要孩子们知道什么，但你怎么知道他们学到了它？我们不想教我们的孩子通过测试;我们希望确保我们的孩子从一年到年度学习，并且他们的学习在几年里转移。“

鲍曼已经知道NWEA®评估有一个坚实的赛道记录在帮助教育者关闭的成就差距，而Goralczyk发现该组织的专业学习非常适合帮助学校成为更加合作和成功的社区。学校在他们的第一年使用了重大变化Map®增长™那儿童进度学术评估™（CPAA™）从NWEA专注于教室的专业学习形成教学策略。学生成长加速，教师的技能加强，学生变得更加从事他们的个人学习旅程。

但明年，高度可变的冬季地图增长结果使教师舒适水平与新措施和策略变化。虽然一些教室在学生的成长方面取得了大量的收益，但其他教室没有。Goralczyk呼吁教师更新其形成性教学战略，然后退后一步。他指出，让教师领导人有机会向前迈进，并帮助他们的同龄人是主要变革的重要组成部分。Kari Wuszke成为一个这样的老师领袖，有人说：

您可以拥有世界上的所有数据。但如果你不知道如何浏览它，那么谁关心？赋予形成性评估的工具和不同的方式使用它是我的救生员。“

通过使用新的形成性实践与地图增长数据结合，Wuszke对她的学生的学习获得了更好的一天，并量身定制了她的教学来反映这种知识。转变使她能够看到“更好，更好的增长证据”，她与其他教师分享了她的见解，举起所有学校的学生。

一年级教师艾米黑人使用她的观察和“快速，每日1：1检查”，帮助她的一个年轻学生，英语学习者，他的阅读射灯得分增长22分。“我很快看到了，”他得到了吗？每天几次几分钟，“黑色共享。“形成性评估策略一直在帮助我很多 - 让我的所有学生都忙碌，并从事竖起大拇指/拇指，红色/绿卡和指导辅导时间。”

学校对数据驱动的指导和形成的制定实践的奉献精神。在他们的第二学年结束时使用NWEA的工具，教师看到在地图增长分数中反映的增长，以及在课堂上的每一天。所有课程在所有三个测试领域都改善了他们的平均地图增长分数，Goralczyk很激动，以分享奥洛罗最近被印第安纳教育部连续第二年被评为“A”学校。

“我们是该州的几所学校之一，午餐100％，午餐减少45％的人口资格，以获得印第安纳州的欧莱服务，”Goralczyk补充道。

我们的祝贺出去oloh！