在我们的第一部分创新伙伴博客，我提供了我们项目的概述，以及我们在全国各地的课堂上进行的研究的一些片段。但到底是谁在做这项研究，他们对什么充满热情?这篇文章向您介绍我们的研究团队，他们到学校去观察、与学生和教师交谈，并征求关于教学和评估的宝贵反馈。

满足研究人员!

Deb Adkins”主要关注教育评估、诊断测量、实地研究和效能研究的创新。她特别感兴趣的是评估早期学习者(学龄前到二年级)的挑战，并为差异化教学和评估提供信息或指导。她最近的课堂研究包括为学前班和幼儿园的学生开发一个应用程序，通过获得他们对游戏式评估的反馈来评估幼儿园和幼儿园的准备技能。她正在俄勒冈大学攻读教育方法论、政策和领导力博士学位，主要研究方法论。

米如Guerreiro带着多年的课堂教学经验来到了NWEA®-首先作为小学和特殊教育教师，后来作为管理人员。梅格的大部分经历都是在城市里。从费城地区搬到波特兰后，她获得了教育领导学博士学位，专注于定性方法论。她很高兴能有机会将她以前的经验(课堂教学、教育技术和研究)与她现在的工作联系起来，改进和扩展评估方法。在她的空闲时间，她喜欢和她的家人探索太平洋西北部，攀岩和风景摄影。她也是波特兰州立大学教育研究生院的兼职教授。

追逐Nordengren研究教师和管理人员如何使用数据来改善所有学生的成绩。他目前从事与社会情绪学习评估相关的研究。他还与专业学习团队一起研究合作伙伴如何使用和理解报告。这两个项目都让他深入到课堂实践的实际情况中，他很幸运地定期从老师和管理人员那里直接学习。他过去的研究包括教师领导的社会网络、校长准备和混合方法验证程序等。他在华盛顿大学(University of Washington)获得K-12系统领导力、政策和组织博士学位。他和妻子还有一只猫住在波特兰。在闲暇时间，他可以在《超级马里奥II: Yoshi’s Island》的所有关卡中创造完美的100。

以下是我们的研究人员对“创新伙伴”项目的看法。

我们的创新合作伙伴实验室学校发生了什么?

梅格Guerreiro:“在我们的创新伙伴学校，我们把研究和实践联系起来。例如，我们将开发一个原型或一个想法(新的报告流程、评估中的新技术试验、新的项目类型)。然后，我们与学校合作，审查原型或概念。这可以采取与老师或学生一对一访谈、学生试听、家长对话、与学生小组讨论等形式。通过这项工作，我们获得了学生、教师和家长的观点，这使我们能够改进我们的想法，并帮助指导未来的发展工作，以更好地满足教育者的需求。”

这对NWEA的合作伙伴有什么影响?

Deb Adkins:“在创新伙伴计划中进行研究，使NWEA能够在评估和工具将实施的环境中测试假设。这种类型的原型开发的优势在于，学生、教师和管理人员可以从他们的角度提供反馈，了解什么是吸引人的(或不吸引人的)，什么适合他们的教室，以及工具如何适合他们的学校或地区环境。我们使用反馈和经验数据来增强现有产品并告知新产品。如果我们要实现合作帮助所有孩子学习的使命，我们必须给学生、教师和决策者一个声音，让他们为产品提供信息，让教师这样做。”

你能描述一下任何“啊哈”的时刻吗?

梅格Guerreiro:”当我们认为自己掌握了一个概念，却发现它不能满足学生或老师的需求时，我们总是会“啊哈”一声。完全放弃一个想法(无论是在开发的早期还是后期)并完全改变方向是一种令人难堪的体验。这很可能是我们在研究中所做的最困难的(转变一个项目)，同时也是最简单的(支持我们的学生和教师的需求)事情。”

追逐Nordengren:“与教师合作让我们有机会挑战自己的先见之明，即什么对教师和学生最有意义。当我们与教师一起预览两个游戏化的原型评估时，他们更关注的不是视觉和声音元素，而是叙述和奖励如何促进或阻碍学生的动机。这种反馈促使我们加倍努力，了解如何促进学生的内在学习动机。”

你从中学到了什么——职业上和个人上?

梅格Guerreiro:“有机会与学生、教师、行政人员和家长在新的倡议上合作绝对是无价的。作为一名教师，我一直希望有机会与研究人员谈谈我所面临的困难，我觉得这些困难没有被倾听或讨论。通过实验室学校项目，我们有机会打开这些沟通渠道，为研究人员提供一个机会，以接受反馈，讨论挑战，并强调最重要的人的需求——教师，学生，行政人员和家长。我们经常看到研究和实践之间的脱节，而这个项目是我们可以建立桥梁的方法之一。”