这是a的第六个关于构建基于轨迹的性能任务的系列．敬请关注后续报道，并关注我们的按需网络研讨会关于这个主题。
在上一篇文章中，我们探讨了为什么复杂的科学任务和学习科学是特别重要的。准备好开始为你的学生设计基于轨迹的表现任务了吗?这是如何。
第一步:定义应该测量什么
第一步是确定到底要测量什么。在本系列博客的早些时候，我们讨论了从a开始大的想法。你要衡量的复杂、综合的技能将让学生在学年结束时显示出对大思想的掌握。
步骤2:构建轨迹
接下来，解开标准和指标创建一个轨迹。这一轨迹应基于相关的年级水平标准或指标，以及来自高年级和低年级的标准或指标，并增加对这些标准和指标的综合推理的研究。
在这个步骤中，应该分析标准和轨迹，以描述输入的内容和输出的内容，从而推断出学生的技能如何随着时间的推移而增长。输入是与现象相关的东西。
第三步:选择现象
轨迹中的每一个阶段都需要一个现象。我们发现，可以用不同的方式来探索一个单一的现象，从而引出学生在学习中所处位置的预期证据。一旦你了解了要评估的内容，就对这些现象进行头脑风暴。
这些现象提供了机会，让我们从一个轨迹上至少两个连续的阶段中获得学习的证据。”
从一个伟大的现象开始，然后考虑用它来衡量什么，这似乎更容易，但这种方法可能会遇到麻烦。这种现象可能不够丰富，不足以提供探究学生在学习轨迹中的位置所需的深度或细节。(如果你的目标只是在一两个阶段中发展一种现象，这可能是可以的。)
更丰富的现象可以让故事发展得更复杂。这个复杂的故事可以支持多个引导学生思考的路径点。路标可以被设计来鼓励新手思考者和挑战更高级的思考者。这些路径点可以是有用的形成机会(a)了解学生当前的位置，(b)支持学生提供练习机会，以模拟或解释他们的思维。
因此，我们的建议是寻找提供机会的现象，以引出学习的证据，从至少两个连续的阶段沿着轨迹。确定你需要支持轨迹的内容输入可以帮助你建立现象的特征，这些特征对于测量处于不同学习阶段的学生是必要的，他们的学习目标是基于他们需要成长到熟练的技能。
步骤4:识别现象特征
特征是现象或任务的属性，可以根据不同的难度水平进行调整。例如，如果你想在探究的基础上构建学习，从而构建解释，研究表明你应该:
- 寻找纪律核心的可观察事件，例如宇宙及其恒星或生物体的生长和发展，其中一个或两个模型或理论是当前合理的解释。如果只提供一种模型或理论，请以表格或其他形式提供信息，其中一种解释提供了连贯和全面的说明和解释不能提供连贯和全面解释的附加信息，如Melissa Braaten和Mark Windschitl建议和凯瑟琳·麦克尼尔和约瑟夫·克拉伊西克也支持。如果提供了两个模型或理论，寻找可以放在表格或其他形式的信息，其中只有一个模型或理论提供连贯和全面的解释和两个模型或理论都提供了连贯和全面的解释的附加信息
- 考虑数据的复杂性，学生将调查或分析。数据应该是非常明确的还是有一些差异？思考清晰模式与微妙模式如何影响建筑理论对于理解学生何时可以基于模式做出预测以及为什么他们可以在某个场合而不是另一个场合做出解释非常重要
基于具有这些特征的现象的项目要求学生应用科学推理来说明为什么多个信息源与模型或理论一致或支持。当你有意识地培养学生的技能时，用一个理论来分析一个现象比用两个理论来分析要容易得多。因此，基于特征属性(学生的输入)对现象的呈现排序是创建基于轨迹的性能任务的核心组成部分。
第五步:依靠研究证据
在这个过程中，研究是至关重要的。确保基本事实是正确的是至关重要的，因为目标是连接到现实世界，促进更深层次的学习，作为工作的一部分。很多时候，任务开发人员确信他们理解了这种现象，却发现最近的研究(甚至是旧的研究)推翻了他们的整个前提!遗憾的是，这并不是一个孤立的事件。科学适应新的证据。研究的主题。
第六步:建立因果链
一旦选择了一个现象，建立了预期的路径点，并进行了研究，你就可以开发因果链了。
事件的因果链是学生遵循的探索顺序。在标准化评估中，往往需要更严格的项目链来引导学生得出结论。在课堂上，这可以更加自由，允许学生探索并提供更详细的建模和推理证据。以下是一些考虑事项:
- 学生应该选择如何探索吗?
- 他们应该对自己的探索有发言权吗?
- 他们能决定如何展示他们知道的东西吗?
这些问题很重要。对科学有更多新手理解的学生可能需要更多的脚手架和明确的因果链来推断一个重复出现的模式可能预示着一个因果关系。你可能需要确保学生掌握一些关键信息，或者真正理解一项技能，然后再将其应用到新的环境中。有更高级理解的学生可能会发现这些明确的步骤是不必要的和负担。
当你参与规划这些部分时，你还需要监控因果链是否从学生的基础知识，通过一系列充分的机会，参与学科核心思想，科学和工程实践，以及横切概念以得出正确的结论或积累证据来支持一个论点。在开始写任务部分之前进行这个过程将会节省你的时间，因为你不会被困在试图弄清楚如何按摩已经写好的任务和项目，使它们适合。最好先确保符合3D标准的交互点!
封闭的思想
如果你有兴趣为下一代科学标准(NGSS)设计自己的基于轨迹的任务，请记住:
- 明确你的想法，并记录下你将用来理解学生是否在成长的证据之前你探索和研究这些现象。这将使整个过程更有效率
- 确保确定学生思维的不同之处，这允许你有目的地定位和引导因果链到这些点
- 一旦你开发了任务，就给学生机会选择展示他们所理解的内容
开发基于轨迹的绩效任务是复杂的，但来自该领域的证据表明，学生发现像科学家一样思考的机会很吸引人。这只会增加学生的动力，从而帮助他们在你的课堂上和整个学术生涯中成为成功的科学学生。
Paul Nichols是这篇文章的合著者。他于2019年加入NWEA，担任评估设计总监。在他职业生涯的早期，他曾在ACT、培生的下一代学习和评估中心以及国家教育评估改进中心工作。Nichols博士专门撰写和研究针对复杂思维的评估设计。他拥有爱荷华大学教育心理学博士和硕士学位。
