我们的学生已经有一个春天。现在，他们有什么看起来是一个夏天。

covid-19引入了一些平等教育机会和机遇的严重挑战。现在，我们正在进入逾期的时代，提高了对平等教育结果的另一个严峻挑战的认识：系统性的种族主义。我们欠我们的学生欠我们的学生为我们所做的所有人争取股权的辛勤工作。

让我们谈谈股权。特别是谈论识字教学中的股权，我们需要解决的一个主题是阅读级别。

什么阅读水平不是

当评估数据指示学生正在阅读的级别时，这里的数据并不意味着：“丹尼尔正在读取4级，所以我会将所有识字指令送到4级文本中的一组。他还没有准备好7级书籍，大多数他的同龄人都会被教授。“股权不是降低期望。

阅读级别不应拒绝访问;它们应该被视为赋予对复杂，年级文本的访问所需的迹象。

这是它并不意味着什么：“我会报告阅读级别向地区的链条，然后继续我在7级书籍中的平时的整个教学，所以对每个人都是一样的。”股权不是关于每个人的教导，无论需求如何。

帮助孩子们“看到篱笆”

回想一下我们对股权所了解的了解。记住这一点坚固的围栏的隐喻？高大的人可以看到它，所以他们可以在另一边进入展示。较短的人需要一步凳，使用轮椅的人需要斜坡。否则，他们只下午在那个围栏的树林里只看起来只看起来。

部分地，阅读级别就是这样。他们告诉您粪便或斜坡的大小，您需要为每个学生提供复杂的等级文本。阅读级别不应拒绝访问;它们应该被视为赋予对复杂，年级文本的访问所需的迹象。

股权=访问复杂，等级级别文本

滥用阅读水平是一个股权问题。如果您不向某些肉类级级文本授予他们，学生否认学生提高阅读理解的权利。这就是为什么：学生培养他们的语言理解，流派和世界的理解 - 通过与充满挑战性的文字和语法的书面文本合作。他们不是通过阅读他们已经知道的单词来学习新词，而是通过累积对新的单词。他们学会弄清楚复杂的复杂句子，其中一些具有奇怪的语法中断，如此，通过在书面文本中与这些种类的结构接触。我们从研究中知道口语谈话，教师讲座 - 在词汇表或伴随的语法中不够富裕或多种多样。书面语言在更高，更高层次的复杂性是孩子需要的。这就是为什么文本复杂性功能如此强烈，以如何在等级跨越等级推进。

访问=适当的脚手架

现在这是一个很好的问题：当有些孩子少（或零）解码流畅性时，我们如何达到肉质文本的平等访问？答案是脚手架。就像画家或窗户垫圈一样，可能需要脚手架到达建筑物的三楼外部，更少的流利读者需要脚手架能够获得更加困难的文本。这意味着教师围绕复杂文本的课程将包括计划注意文本困难的原因。有什么困难的词汇词？通过并在阅读之前通过并定义它们。是否有可能缺失的世界知识，这将有助于理解？在阅读文本之前解决这些问题。对一些孩子来说是对解码太挑战了吗？在讨论理解之前，结构一些配对的，重复阅读以建立流畅性。

股权不是降低期望。

在某些情况下，向学生大声朗读文本是适当的脚手架水平。虽然这在幼儿园和一年级很常见，但这种做法对于让孩子们在以后的成绩中看到更高的围栏至关重要。目标是帮助孩子们与那种复杂的书面语言进行意义。大声朗读学生 - 甚至具有更强技能的读者 - 让他们访问超出他们自己解码流畅性的局限性的语言。

什么阅读水平是为了

当学生的阅读水平低于年级水平时，这意味着需要脚手架来帮助他们访问等级级别文本。阅读水平是脚手架应该是多大的衡量标准。

当然，阅读级别也表示在何处开始选择独立阅读。如果我们希望学生在家中阅读乐趣，请在适当的级别内容。但不要忘记这种兴趣。丹尼尔可能是5级或6级，如果他的几个月和几个月陷入海盗痴迷，那么谈到与海盗们在高海上的海盗欺诈行为有关。

让我们继续对识字教学中的股权进行努力对话。在我们自己的练习中，过去的时间里有很好的时间。