根据全国教育进步评估(NAEP)阅读评估-Also被称为国家的报告卡平均读数为2019年的第四年和第八年级学生的平均读数到2017年。此外，自2009年以来，8年级学生并无重大改进。

好消息吗?扫盲专家并不回避就如何扭转这一趋势进行有意义的对话。我们可以做些什么。

谈话启动器

NAEP于2019年10月发布的数据为识字专家和从业人员之间正在进行的关于阅读教学科学及其在学校实施或缺乏实施的全国性对话提供了素材。所以在一月底，两个首席公务员委员会（CCSSO）和NWEA.主办受人尊敬的阅读专家小组。

我们如何帮助那些没有做好阅读准备、在成绩提高后需要更明确指导和干预的孩子?”

其中是一位记者曾曾曾经揭示过的记者艾米丽汉福德我们的学校如何失败障碍障碍， 交流关于认知在学习阅读中的作用的事实，并戴上神话背后的神话对阅读教学理论的否定．学生成就合作伙伴(SAP)的创始合伙人Sue Pimentel参加了NWEA小组会议。她最近接受了关于SAP关于美国流行的早期扫盲课程的新报告对于一系列教育播客。

在这两个小组中，我们进行了透明的对话，讨论了如何克服阅读教学中存在缺陷的理论所带来的误解，以及如何在全国范围内强有力地实施以阅读和认知科学为基础的识字实践。在所有这些对话中，出现了许多重要的问题，但最让我印象深刻的是这个问题:一旦孩子成绩提高，我们如何接触到需要更明确的指导和干预的孩子?

出于不同的方法

如何满足那些苦苦挣扎的年长读者，是学校改善领导和识字教练所面临的一个未被充分讨论和误解的挑战。

研究表明，语音意识和语音通常在一年级之外的读者中继续开发。然而，我们通常不会教这些技能超过一年级，而且学生往往会继续前后等级，无论他们是否掌握语音意识和语音。事实上，一个最近的教育工作者调查发布的Edweek.阐明了对成为一个流利读者的角色发挥作用的常见误解：“一半以上的调查受访者表示，即使他们没有良好的语音掌握，学生也可以了解具有不熟悉的词语的书面文本。”

如何满足陷入困境的读者，他们是学校改善领导者和扫盲教练面临的欠频带和误解的挑战。“

阅读不同意的科学。它表明学习读得流利需要注意字母和字母的发音和它们如何在文本中连接。

通过不频繁地朗读单词，练习阅读，学生就会成为流利的读者，包括注意他们的速度、节奏和韵律。如果学生在还没准备好的时候就被要求阅读年级水平的文本，根据CCSS和相关的州标准的许多课程变化，没有掌握语音意识和自然拼读法的年龄较大的读者几乎肯定会面临困难。

专家大卫·基尔帕特里克解释说，这些学生将在更复杂的文本中遇到多个词语时，“努力将口语的部分口语与他们的字母形式连接”。传统的语音指令根本不会准备他们访问需要更复杂的解码策略的更长的单词。

我们目前的阅读教学系统是为那些家里堆满了书的学生和有时间和资源在家阅读的家庭成员设计的。”

为了解决这个问题，有两个相关教学领域可以帮助老年学生：多学生阅读和结构分析。教育领导人，阅读专家和上部和中学教师需要将这样的策略应用于阅读干预措施，以更好地帮助较大的斗争读者。

进行多乐谱读数和结构分析部分练习的一部分

Multicyllabic解码是一个阅读策略，其中学生将单词分解为音节并识别每个音节中的元音模式以读取单词。结构分析是相似的，而不是将单词分解为音节，学生专注于特定的单词零件，如前缀，茎和后缀。

使用这些方法的逐步处理可以在许多方面找到网络教学资源．以下是一些有用的策略，可以帮助您解决这些课程：

• 在小组中工作，因此您可以根据需要为学生提供尽可能多的明确指导
• 准备一些工具，如白板、便利贴、记号笔和荧光笔，这样学生们就可以真正使用文字了
• 通过将学生计算单词数量的音节数进行双重检查音节
• 使常见的音节元音模式可见，以便学生在解码和混合音节时使用它们
• 读并大声向学生重复每个单词，让他们读回你
• 按照操作顺序来解码一个单词:在发出声音的每个元音下划线。把这个词分成音节。圆形前缀和后缀。独立读每个音节。用铅笔舀出每个音节，混合。检查的准确性

转变模式

在这么多的方式中，我们目前的教学制度从教师准备到课程和评估 - 旨在为来自拥有书籍和家庭成员的家庭提供的学生，他们在家中优先考虑阅读。现实是，许多服务不足的学生不能从这样的家中获益。当严重的阅读挑战时，如诵读，发展，他们的家人都不太可能能够负担得起所需的额外支持。

让我们使用这些科学以更公平的方式接近阅读教学：无论他们的年龄或背景，所有学生都更容易让所有学生变得自信，有能力，终身，终身，终身，符合读者的方式，以便以更加公平的方式接近阅读指示。