2020年将我们带入了一个未知的教育领域，给教育工作者带来了一系列独特的挑战，包括如何以促进阅读学术成就的方式最好地满足学生的读写需求。为了应对这一挑战，NWEA采取了行动2020年秋季的研究决定学生在阅读和数学方面的成就和成长。我们的研究表明，3-8年级的学生在阅读方面比在数学方面成长得更好——尽管这些发现对阅读很有帮助，但教育工作者被鼓励用批判的视角来解读它们，尤其是在做出教学决定时。
为什么?一些学生没有参加地图®增长™，评估是上秋季研究的基础，所以他们从研究中不成比例地失踪。这些学生主要是民族或种族少数群体，2019年秋季成就较低的学生，来自经济弱势背景的学生，9-12级的学生。
了解研究有局限性，教师可以确保3年级和上面的所有学生都在今年的阅读技巧中加深吗？您可以继续为学生提供强大，严谨和高质量的识字教学 - 包括在阅读，写作，发言，倾听和评估中的最佳实践中递增。
首先关注(好的)文本
好的文字能激发灵感、吸引人、让人愉悦、带来挑战。即使是最不愿意阅读的读者，也会在文章中提出有趣的问题和讨论时做出正确的回应。
您可以继续为学生提供强大，严谨和高质量的识字教学 - 包括在阅读，写作，发言，倾听和评估中的最佳实践中递增。
当我是一名中学老师时，我教授八年级荣誉和包容。每10月，我们积极挣扎《红死病的假面》作者埃德加·爱伦·坡。有时，我的学生刚上中学时就开始读课文，通常带着不满和不感兴趣的眼神。我的词汇经常让人倒胃口，因为我的大多数学生一进门就不知道“睿智的”、“崇高的”或“幻影”这样的词。
但我让这个复杂的文本变得容易理解和吸引人的方法之一是问学生他们做过在第一次读取之后了解，将理解线程绘制出来一点。（我很久以前就学会了，不要问学生他们不明白的东西;他们经常与识别和铰接点斗争，加上它可以降低令人兴奋和兴趣来开始负面票据）。作为一整类，我们将缝合在一起，通过线程缝合，直到我对准确的，如果不是完全坚固，重述。然后我们会再次阅读文本，填补空白斑点 - 谁是蒙面的男人？为什么房间有不同的颜色？什么是“幻灯片的统治？” - 全部加深理解，建设词汇，以及每次阅读都进行更复杂的分析。
首先关注学生所知道的是激发学术参与的一种方式。因为所有学生都会从文本中获取一些东西，即使是最微小的细节，鼓励他们的知识也会激励他们贡献并继续。
你也可以通过为学生提供充足的机会来保持高参与度建立知识通过丰富多样的文本，包括小说和非小说、散文、诗歌、文章、期刊、播客和视频。越多的知识学生关于一个主题，他们就能更容易地阅读有关该主题的更复杂的文章。
我们读《红死病假面舞会》的那个月社会研究和科学团队联合小组研究黑死病不久，学生们就会兴奋地开始学习英语，谈论他们在社会研究中学到的东西，并将其应用到他们对坡的理解中。现在在读爱伦·坡的这篇小说的学生可能会发现，在我们都在努力理解冠状病毒的时候，这篇小说更有意义。小说的主人公试图避免一场瘟疫。
像这样把文本放在中心是一种接触到所有学生的方法。使用高质量的课程，协调文本的复杂性，并提出严格的和学术上参与文本适合的年级。为学生的读写能力发展创造条件，在选择层次丰富的锚文本时，将文本复杂性作为一个关键因素。将锚文本与其他文本配对，就像上下文和文本一样，是建立知识和让学生参与的好方法。
好的文字能激发灵感、吸引人、让人愉悦、带来挑战。即使是最不愿意阅读的读者，也会在文章中提出有趣的问题和讨论时做出正确的回应。
上下文文本，通常更容易访问，短，并立即接合，为读者创建上下文。这些文本处理与锚文本相似的主题或主题，即您正在教学的主要文本。如果我现在教“红死的面具”，我也可能教"因为我不能停下来等待死亡"由艾米莉狄金森或建议镰通过尼尔·肖斯曼围绕命运的不可避免性的主题。
纹理文本为所研究的主题添加纹理。这些文本可能更复杂，信息，学术或技术。我们学校的社会研究老师用历史频道播放关于黑死病的视频，科学老师用的是在国家地理培养学生对瘟疫的科学素养。在英语中，我们有时会读到有关现代或过去的瘟疫的目击报告或报纸文章。纹理文本可能会与锚文本中的想法相矛盾，也可能会深入锚文本的某个方面，所以它们非常适合多样化的视角，并为丰富的讨论创造条件。
评估，评估，评估…然后再评估
当我还是一个观察课堂的阅读专家时，我的一位导师问了我两个关于学生学习的最好的问题:“学生在学习什么?”和“你怎么知道?”这些问题促使我提供证据，证明学生们正在课堂上实时地学习。
我很快弄清楚了了解学生理解的最佳方式以及他们理解的是多么理解这是让他们口头或写一些东西来告诉我。有些学生可能缺少地图增长下降2020年数据集，教师应进行自己的标准，高质量形成性评估学生的技能和发展频繁和持续的基础。
正在进行形成性评价是跟踪学生读写能力发展的关键。遵循一个计划好的和正在进行的形成性评估过程将有助于跟踪学生的发展，并影响后续步骤的教学路线图。形成性评估的计划需要确定学生在教学前如何以及在哪里演示学习。
当我还是一名课堂教师时，我会在开始之前决定如何评估学生的理解。在阅读《红死病的面具》之前，我知道学生们将通过写一篇文本驱动的文学分析来展示他们对文本的理解。我通常会有两三个提示，我会在我们阅读课文的时候和学生们分享。我和我的老师团队一起制作提示，让多个眼睛对任务提供反馈，提高了任务的质量和清晰度。
但我不仅评估学生的理解后我们已经完成了课文。在学习过程中，我也进行了持续的形成性评估。我最喜欢的评估学生在学习过程中理解程度的方法之一是通过苏格拉底的研讨会．在每个研讨会上，每个学生都会至少发言一次，我可以听到他们的解释、误解、分析、评价和辩解。在每次研讨会上，我都没有发言，但我确实对学生们说的话做了大量的笔记，收集数据，用来塑造下一个教学环节。
我所见过的教师在学习过程中进行形成性评估的最好方法之一是通过元认知谈话．在形成性评估期间与学生进行这些对话(我会问他们像这样的问题，“你认为这个角色为什么会有这样的行为?”“你是如何确定这个词的意思的?”“你如何知道你的分析是正确的?”)可以产生重要的洞察力，了解学生的思考有多深入，他们理解了什么，以及他们在哪里经历了文本的空白或误解。
首先关注学生所知道的是激发学术参与的一种方式。
最后，写作是学生展示内容知识和结构写作技巧的重要途径。为学生提供大量的机会，无论是正式的还是非正式的，来展示他们对文章的理解。学生应该有机会写论点、叙述和说明性文章，阐明他们对学习中的文本或主题的理解，同时协调任务、目的和观众。学生应该用课本中的证据作为支持来证明他们的观点。一篇书面文章可以提供学生正在学习的内容以及他们将自己的知识与观众联系起来的能力的重要数据。
你的学生应该得到这个
了解我们在我们的秋季2020年期间没有强烈代表的一些最高需求的学生应该激励我们寻找其他真正的方法来评估学生的扫盲发展，尤其是在这些非正统的时期。这种理解应该激发每个地区和学校的强大和上下文化讨论，包括向所有学生的调查结果概括，并使用其他Hefty形成数据来源进行教学决策。分析应通过丰富的文本和强大的讨论，以使所有学生在阅读开发中保持发展的一种方式，恢复积极的学术参与。
3-8等级学生的阅读损失似乎并不像许多人认为，当Covid-19封闭的砂浆学校门在全国各地时都是毁灭性。然而，特别是关于数据的仔细检查 - 具体而言，谁是谁，谁不是认证作为我们最学业弱势学生的股权的谨慎和尽责的解释。我们必须继续关注学生的密切关注，为他们提供持续的机会，以展示他们所知道的并解释他们对文本的思考，并评估他们对计划，系统和正在进行的时尚的文本的理解。
