我们希望孩子们建立他们的视觉词汇量，这样他们就能更容易地阅读。这篇博客文章认为视觉词是至关重要的。
但视觉词的故事主要不是关于我们的眼睛。相反,阅读的科学告诉我们，我们的单词大脑喜欢声音。对于我们这些听觉健全的人来说，处理声音是我们与生俱来的。所以这篇文章也认为声音在我们教孩子视觉词的时候很重要。
因为我们的大脑喜欢声音，所以这篇文章将是第一个教书。学习。成长．提供自己的80年代混音磁带。把磁带架挖出来，伙计们。如果这种感觉早就消失了，我有个好消息:你可以点击YouTube上的链接来观看这些经典歌曲。
视觉词是怎么回事?
(歌1:卡梅奥的《Word Up》, 1986)
当我说“视觉词”时，你会想到什么?对于我们大多数人来说，我猜一个列表开始成形，其中包括“说过”、“曾经”和“曾经”这样的单词。其中一个原因是，考虑到我们早期教孩子的拼读法，这些单词是违反规则的。他们有有趣的拼写;例如，“said”似乎应该与“paid”押韵。第二个原因是它们出现的频率很高。
比起声音记忆，视觉记忆效率低得令人难以置信。
但读者的视觉词汇量超出了这种理解。它包括读者自动和立即识别的任何和所有单词。我的视觉词汇中既有“猫”也有“灾难”。不管这些词有多频繁或多不规范;重要的是，当我在阅读中遇到它们时，我不再需要去试探它们。我只是认出了他们。
我现在有大量的单词，我马上就能认出来。事实上，我的视觉词汇量非常大。如果你开始想“嗯，吹牛?“那你应该知道你还要有大量的视觉词汇量。我是这样知道的:当你读这篇文章的时候，你在追踪意思。这告诉我，你不需要费力地读出这篇文章中的许多单词。相反，你在以高度的自动性阅读。自动单词识别能让你在阅读时理解意思。
我们希望所有的孩子都能读到有意义的东西。如果没有大量的自动单词识别，这是不可能发生的。确实是这样。
音素意识与此有什么关系?
(歌2:蒂娜·特纳的《爱与此有何关系, 1984)
我们如何建立自动的单词识别?在过去，一些教材强调单词的形状。这种方法包括注意单词“have”以一行高线开头，单词“they”前面有一个高字母，然后以一行以下的字母结尾。该理论认为，视觉词汇量的增长与视觉记忆有关，而注意形状支持这一点。这是一种错误的理解。请不要这样教。
目前的研究提供了另一条路径。我们目前对单词大脑如何工作的理解告诉我们，单词大脑喜欢发音。当我们能把一个单词的发音和它的字母联系起来时，下次我们就能更容易地记住或识别这个单词。
下面是这种联系是如何工作的:
- 大声说出来。
- 将单词中的每个音或音素分割出来。
- 将每个音素映射回单词中代表它的一个或多个字母。
当孩子们能听到一个单词中的单个发音时，他们就能把看到的一个或多个字母映射到每个发音上。这被称为正字法映射。这是它的样子:
我们可以支持正字法映射，甚至对于不规范的单词，比如“said”。我们必须诚实地说:英语很奇怪。在本例中，/eh/音是用AI编写的。(你能想出一个AI说/eh/ ag的词吗人工智能n ?)
但问题是:不是每个学生都能轻易地听出单词中的单个发音。当学生在音素意识上挣扎时，正字法映射就受到了严重的挑战。如果一开始就不能很容易地区分音素，那么就无法在字母和音素之间进行映射。
什么重要，什么有效?
(歌3:托马斯·杜比的《她用科学蒙蔽了我, 1982)
如今，我们越来越清楚地意识到，我们没有时间去做那些只会起作用的事情。我们需要最有效的干预来帮助孩子们自动识别单词。那么我们的研究文献告诉我们什么呢?越来越多地，它告诉我们要加倍重视音位意识。一个2016元分析关注哪种干预措施真正有效，从长期来看效果最好。音素意识训练的出现为你提供了一些真正的大爆炸，多年后的道路。
当我们能把一个单词的发音和它的字母联系起来时，下次我们就能更容易地记住或识别这个单词。
如今，强大的音素意识的力量变得更有意义了，因为我们对音素的了解更多了拼字正确的映射．当一个学生的音位意识很强时，他们会下意识地自动地用他们遇到的单词进行正字法映射。在没有真正思考的情况下，它们直接利用了我们的单词大脑对声音的热爱。
对于那些在遇到单词时将声音映射到字母的学生来说，积累视觉单词的词汇量变得非常有效。这些学生建立了他们的视觉词汇量通过阅读．对于这些潜意识绘制者来说，只要接触一个单词几次，就能让他们永远记住这个单词。
但有些学生的音素意识很困难。遇到新单词不会导致潜意识或自动的正字法映射。这些单词仍然只是视觉上的，他们的单词大脑喜欢的那些声音不会被敲击。
比起声音记忆，视觉记忆效率低得令人难以置信。正因为如此，还不能将音素映射到字母的学生很难建立他们的视觉词汇量。这些学生一遍又一遍地努力地念出同样的单词，却没有将这些单词映射到记忆中。他们的同龄人只接触了几次就能将单词映射到记忆中，而那些没有正字法映射的学生需要更多更多的接触才能记住一个单词。这令人沮丧。这种困难不利于阅读的爱好。被困在这里的读者专注于解码单词，无法将注意力转移到理解意义上。
我们可以通过良好的语音教学教学生读出单词。然而，接下来，他们需要能够从发音发展到单词识别。是什么阻止了太多的孩子将单词映射到记忆中是音素意识不足。
音素操纵
(歌4:《You Spin Me Round (Like a Record)》(死或生, 1984)
那么，怎样才能帮助孩子建立真正强大的音素意识呢?它不会停止对音素的分割和混合，这对听出一个单词很有用。相反，我们希望进入音素反转、操作和其他音素级分析:一些下一级的东西。我们想要建立一个熟练的水平，让孩子们可以下意识地、自动地把单词映射到记忆中。这是音素意识的力量和肌肉记忆训练。
以下是一些音素分析和操作的例子，都是严格的听觉:
- 听一下peach这个词。听每个音素。现在按相反的顺序说出这些音素。新词是什么?(“便宜”)
- 听一下“clasp”这个词。现在去掉/s/音。还剩下什么词?(鼓掌)
- 听一下flame这个词。现在把/l/这个音去掉，换成/r/这个音。你得到了什么词?(“框架”)
想要了解更多关于提高音素水平的帮助，请参阅David Kilpatrick的书为阅读成功而装备:一个全面的，逐步发展音素意识和流利的单词识别程序．
听着音乐
好的，混音磁带监听器。我做要知道边听音乐边阅读并不是什么好建议。但我希望视觉和声音的组合能帮助你记住:为了帮助孩子有效地建立视觉词汇，我们需要建立他们的音素意识。
让我们开始吧，就像我们80年代的最后一首歌所唱的:年轻MC的“Bust a Move”从1989年开始。因为回到2021年，我们的孩子比以往任何时候都更需要我们。
