这是我隔离一年半后的第一次旅行，也是我在2020年后的第一次飞行。我勇敢地面对机场的紧张局势，度过了一次平安无事的飞行。我跳上租来的汽车，准备长途跋涉到我住的地方，一个距离市区约两小时车程的乡村地址。当我离开机场时，我意识到我只有一个问题:我没有手机信号，所以GPS不会有任何帮助。
在一个星期天的晚上，我下定决心，沿着绿色的大路标在车流中穿行。有14条车道的汽车和卡车，车尾灯的海洋，每一对都各走各的路。诚然，我已经有一段时间没有像这样在没有GPS的情况下旅行了。我继续往前走，我很确定我走对了地方，但也不完全确定。我必须相信自己，即使我对周围的僵局越来越感到沮丧。这条路线不适合我，我想要其他的选择，但我选择了留在交通堵塞中，感觉无能为力，因为我不确定是否有其他的路线。
对于太多的学生来说，学习就是这样:在一条陌生的道路上，朝着一个不明确的目的地，冗长乏味地跋涉。太多时候，我们创造了这样的情况，让他们在自己的教育旅程中没有足够的选择或选择，让他们陷入学习的交通中，不能让他们快速前进。
能动性部分在于拥有选择，部分在于知道如何利用这种选择。它是关于培养和坚持一种意识，即一个人可以设定可实现的目标，坚持不懈，解决问题，克服障碍，并取得成功。当我们没有能动性时，就会导致缺乏目标、困惑、优柔寡断或感觉没有任何选择。那个周日晚上，我在一个陌生的城市堵在路上，没有手机提供选择，也没有手机在我走错路的时候指引我回去。
能动性部分在于拥有选择，部分在于知道如何利用这种选择。
当我们引导学生完成课程而不让他们参与时——也就是说，当我们充当学习者管理者而不是学习者empowerers-我们错过了让他们找到自己道路的机会。当我们充当路标时，我们就失去了成为他们的GPS的机会。学生代理是有效学习的关键，也是我们可以在他们走向成年的道路上提供的最重要的技能之一。
我们做对了什么
好消息是，今天的教师已经做了大量的工作来支持学生机构，并给他们的学习者机会“在塑造他们的未来中发挥积极作用”，正如拉里·费拉佐在一篇文章中指出的那样2019年评论文章EdWeek．想想和我们上学的时候比起来进步了多少!教师们现在正在为每个学生创建越来越个性化的学习系统。他们利用严格的内容标准，采用基于研究的实践，以及考虑到学生的社交和情感学习需求．
我们看到教师与学生进行强有力的目标设定对话，并使用数据共同确定下一步。我们看到他们为学生提供有效的反馈，帮助他们更好地了解自己的需求。我们正在转变思维，不再认为学习是通过陈述发生的事情，而是将其理解为通过提问更好地发生的过程。即使在大流行时期，我们也看到教师在距离限制范围内工作，让学生处于主导地位。不过，还有更多的工作要做。
我们所说的“学生中介”是什么意思?
如果我们要在建立和改善学生代理方面产生系统性的影响，停下来定义一下我们的意思是很重要的。
当我们引导学生完成课程而不让他们参与时——也就是说，当我们充当学习者管理者而不是学习者赋权者时——我们就错过了让他们找到自己的方式的机会。
让我们从学生中介的概念开始“让孩子们在学习中有行动的能力。”这意味着我们需要给学生提供选择的机会来指导他们自己的学习而且他们需要的信息来做出坚定的选择。(“声音和选择”这个词经常出现在学生中介机构，我把它更新为“声音和选择”通知选择。”)
“学生代理”一词经常与评估相关的语言重叠，因为我们中的许多人都将评估数据作为帮助学生发声和选择的基础。约翰·哈蒂的工作告诉我们，当学生在学习中有能动性和有效性，并了解他们的成长和对学术内容的掌握时，他们就会成功assessment-capable学习者．我的同事艾琳·比尔德(Erin Beard)写了大量关于我们如何利用学生代理进行推广的文章评估授权在这里教书。学习。成长．
这些都是理解学生代理的极好的切入点，我们还必须将学生代理定位为渗透到所有学生学习互动中的一种理念。
开始:建立学生机构的5个快速技巧
创建学生代理机构不是一蹴而就的，但你可以采用一些简单的实践来完善你的方法。
- 为学生设定明确的自主期望，以及你将如何与学生沟通。教师的清晰明了是关键，当学生知道什么有用，什么没用时，他们更容易参与进来。例如，如果你有一个阅读项目，学生可以选择自己的书，让他们知道他们需要做什么选择，以及你什么时候会与他们联系，以确保书符合他们的需求。
- 确保学生明白他们为什么要学习他们正在学习的东西。“因为它会出现在考试中”是错误的答案!考虑一下你是如何在你的课程计划中提出大的想法的。你的学生知道它将如何与他们的日常生活联系起来吗?他们清楚学习的方向吗?
- 通过响应文化的实践建立社区．考虑一下你当前的学习单元。你是如何将它与学生的文化联系起来的?通过调整响应文化的教学实践，你为学习者创造了一个包容的环境，帮助他们与材料联系起来。一个简单的开始方法是:从学校课本中拿出一个故事问题给你的学生，并问他们哪些部分最相关。然后，问他们:我们如何重写这个问题，使它在我们当前的环境中更有意义?
- 使用形成性的谈话开场白在内容领域建立学生代理。很多时候，在数学教室、ELA教室和其他需要覆盖和掌握的内容非常多的学科中，我们只是推动学生钻研内容。当我们这样做时，我们错过了参与和点燃开放式可能性感的关键机会，而这种可能性正是我们所教的重要内容的核心。例如，在课堂上制定一个问答策略，主要用于揭示学生对一个主题或概念的思考，目的是指导你的下一步教学行动，这将帮助你和你的学生极大地推进机构和理解。
- 与同事分享适合你的方法。我再怎么强调也不为过海蒂的荟萃分析再清楚不过了:教师集体效能是学习的游戏规则改变者。简单地说，当我们与同事分享我们的实践，当我们有意识地校准和计划，以最大限度地发挥我们的课程、单元和日常教学实践的影响时，学生的成长和掌握会有很大的进步。当涉及到发展学生代理时，这一点更加关键;当我们团结起来——当我们作为教师，一起为学生代理设定条件、实践和协议时——学生就会有更连贯的学习体验，从而加强每个学生都需要和应得的代理、效力和授权类型。
我们将何去何从?
建立学生机构将是我们所有人一生的努力，结果是至关重要的和值得的。当我们赋予学生自主学习的能力时——当我们向他们展示目的地，让他们规划自己的课程，并帮助他们重新规划路线时——他们就会建立起自我效能感。他们不仅获得了所需的技能和知识，还因为知道自己取得了成功而获得了信心。
如果你有兴趣了解更多，我邀请你收听我们最新一季的播客，持续教育工作者．在每一期长达一小时的节目中，我们与教师、学校领导、研究人员和其他专家讨论他们今天面临的最紧迫的问题，以及他们如何将学生代理这样的强大想法变为现实。
