In the past year, educators have heard a lot of talk about students’ social and emotional well-being due to COVID-19–related isolation, diminished interaction with peers and teachers, and the loss of routines and structure, school-associated rituals, and the like. This focus has been necessary and appropriate, and many schools have responded with lessons and revised curricula to address these concerns.
我们一直在讲少讲，也许是因为它是无限多的一件事情复杂化，是政治。作为一种社会研究的老师，我不太能看过去无论是报纸的头版上，当我踏进我的课堂上，无论是在线还是在人。我亲眼看到危机和分裂我国目前的气氛怎么也促进了我们学生的焦虑。这是由起义在国会强调于一月六日许多教师，非常多，包括我他不知道该对班上的学生说些什么，也不知道该如何让孩子们放心，一切都会好起来的。
在这一令人震惊的事件发生之前，公共话语中关于种族紧张局势和抗议、关于科学和疫苗的分歧、COVID-19病毒到底有多严重、对媒体和政府的不信任、由于大流行关闭而陷入危机的经济等问题的仇恨已经持续了数年。我们不能忽视的是，这些分歧往往是由我们国家的领导人煽动的。大多数学生不知道参议员或国会代表的名字，但即使是最年轻的学生通常也知道总统是谁。特朗普时代无疑让许多学生感到困惑，不知道我们这个成熟的世界正在发生什么，更重要的是，他们担心自己不能信任我们。
孩子们尊敬我们
当成年人甚至不能同意什么在我们这个世界的问题，更不用说如何去解决这些问题，孩子们知道这一点。我们的国家被分割这意味着，推而广之，那么有很多社区和家庭。这不是一个抽象的概念，很多孩子现在;他们经历了这种紧张近距离和个人。
这似乎是显而易见的，但我们并不总是记得，孩子们会向成年人寻求安慰，告诉他们一切都会好起来的，成年人正在努力解决我们面临的问题，并会找到让事情变得更好的方法。在这样一个两极分化的环境中——除了一场引发健康和经济威胁和社会孤立的大流行病之外——我们是否对学生的社会和情感健康这方面给予了足够的关注?
我们面临的挑战
对学术和大众来源的探索性搜索，产生了在政治动荡期间满足学生需求的主题的一些考虑，但它也提供了很少的具体策略，以供课堂教师使用。
例如，2015年Paula McAvoy和Diana Hess的文章“在政治极化时代的课堂审议”发表在课程调查从研究中，他们对布什政府期间没有共享成果。他们专注于“高中教学班，其中包括约有争议的政治问题的讨论”作为课程的一部分。虽然这项研究是数据收集的令人印象深刻的壮举，他们的重点是政治话语的教学方面的考虑，而不是学生的社会和情感的健康。
乔治·卡苏托(George Cassutto)在马里兰州当了30多年的课堂教师，他能更好地描述我作为一名社会研究教师所经历的一些事情，他的坦率让我确信，我并不孤单。在他的文章中“教学在分化的社会：跨越政治分歧达到了”他说:“在今天的超党派氛围中教授公民学是一个危险的职业。[…]为了对[…]政府在社会中的角色提供一种公正、平等的观点，公立学校所有学科领域的教师[…]都没有表达政治观点的学术自由。他们必须戴着面具教书。”当我们谈论像袭击国会大厦这样严重的事情时，“公正平等的观点”就更难维持了。作为成年人，我们要向各个年龄段的学生保证，我们会保护他们，照顾他们的社会和情感需求，这让我们很难忽视自己的角色。
卡苏托是对的:这不仅仅是社会学教师的问题。学生们把这种全国性的焦虑带进了他们所有的课堂和生活的方方面面。这不仅仅是年龄较大的学生的问题;年幼的孩子也能感受到这些紧张。
我们如何帮助孩子
像其他事物一样，不同的方法，需要与不同年龄的儿童。但有一点是遵循一些基本原则。怎么样，比如，做我们做这项工作没有得到“政治”？我们如何处理这些问题时，我们可以从谁具有不同政治倾向的父母得到的热量，即使我们的目的是保持中立，只是安抚我们的学生？
卡苏托为我和全国各地的教师提供了一个有用的起点:“给学生一个安全的地方，在课堂上探索和讨论国家重要的问题，并在教师工作室相互倾听，为政府和社会的新对话创造了一个模式。”
我一直在寻找其他更详细的指引“在课堂上使用压力和创伤敏感练习的一步一步指南”埃林胡子。虽然没有专门关于当前Zeitgeist的极端政治极化，但该职位提供了有用的策略教师可以使用现在可以使用的概述。有一个有帮助的乐趣工作表您可以在课程规划中使用，她引用了萨尔瓦多Terrasi和Patricia克雷恩德Galarce四大应力和创伤敏感的做法：
- 安全和尊重的环境
- 关怀关系
- 情感和行为的支持
- 支持认知成长和整体健康
这些做法已经担任了很好的指导我。我一直在教学远程和混合平台，今年，有显著的差异。然而，一如既往，教师造型的关键是建立一个课堂文化这是既安全又有效;我一定要善待我的学生的尊重，尊重他们的观点，并在最一般的意义，认真对待。如果你不认为学生注意到这一点，我向你保证，他们这样做。我一直感谢很多次，多年来深受学生这样做。
在过去二十年的大部分时间里，我们都在专注于测试和问责，很容易忘记我们是一个以人为本的职业。作为一名教师，我喜欢告诉外行人，是关于建立人际关系．事实上，这对任何职业都是很好的建议，但对教育工作者尤其重要。说你好。微笑。取笑自己。问问比赛进行得怎么样，或者问答比赛怎么样。当困难发生时，学生们会向你求助，因为你和他们建立了联系。
至于两种情绪和认知发展的支持，有太多太多的技术，在此列出，或任何地方，对这一问题。教学是艺术和科学，这是科学的一部分，其中我们练我们的工艺。我们不只是起身在全班面前即兴说话，毕竟;我们使用特定的情感和教学技巧和策略，以实现重点目标。对于一些指导你保持磨炼你的技能，考虑到社会情绪学习（SEL）趋势指南“赋权青年的声音”和“结合学者”从协同学术，社会和情感学习（CASEL）。是那些处理困难的时刻，尤其是周到的，无论是本地的悲剧像青少年自杀或国家危机一样起义。
应对当下
与应力和创伤知情的做法，走近这些困难的时候给了教育工作者具体事物所面临的激烈的极化时间中，我们发现自己的影响时，需要考虑。像所有好的指导方针，你需要他们适应您的特定环境，但他们肯定会帮助你，你计划的安全和福祉的学生。
而一个好的开始，老师“withitness”对孩子们发自内心的关心也只能到此为止。一个有意识的策略可以帮助你在更深层次上满足他们的需求。
丽莎·阿姆斯特朗促成了这一职位。她曾担任公立学校的教师和教练的数据近三十年加入NWEA在2015年一个专业的学习顾问，她是目前的NWEA客户经理根据在密歇根州前。丽莎毕业于韦恩州立大学教育领导和管理的MED值。
