在教育中，如今，与其他所有其他领域一样，组织正在寻求数据的力量，以帮助他们解决最顽固的问题。对于学校领导人努力努力移动针对学术表现，高质量的数据可以是一个宝贵的资源。学生学术和结果数据，如等级，毕业费率和测试分数，提供了进入学生所在的深入了解以及所需的洞察力。

虽然学术和结果数据是有必要的改进指标，但它们是不够自行的，以实现产生更好的学生结果的学习条件的重大变化。简单地说，结果数据不识别持续问题的根本原因。低考试成绩告诉教育工作者，学生正在努力保留并展示特定的学术内容知识和技能，但他们并没有对学校的动态说出大量的动态，教师和学生之间的关系 - 可能会妨碍学生学习。

在这篇分为两部分的博客文章中，我们将讨论仅依靠结果数据来指导改进决策如何导致学校在推动可持续和有意义的改变方面存在不足。今天，我们将讨论如何过于狭隘地参与，无论是我们使用的数据还是我们参与的方式，都忽视了令人失望的结果的根本原因。

谈到数据时，更多更多

从概念上讲，明智的决策——就像学校改进计划所需要的那样——需要一套强有力的定性和定量数据，反映经验和结果。但在教育领域，成果数据仍然是改进规划的主要驱动力。这些数据点对改进过程至关重要，但单独来看，它们不适合进行可持续改进所需的全面分析。当学校领导狭隘地关注学生的表现时，他们往往最终会寻求一种技术解决方案:他们可以通过购买来实现改变的东西。

结果数据不能识别持续问题的根本原因。

例如，一个学校的领导面对低的考试分数可能会说:我们买一个新课程怎么样?这是一种可以理解的冲动。然而，现实是，学术斗争的真正原因往往深藏于表面之下，超越了吸引人但浅薄的补救措施。事实上，越来越多的研究表明，学习体验的条件——如信任和安全等更深层次的因素——与学生的多重成绩有关。

为了更好地理解这些情况，我们可以看看uchicago影响的5essentials，这是一种全面的、以研究为基础的学校改进系统，它围绕五个关键因素展开，这些因素被证明可以推动学生取得更好的成绩:有效的领导者、合作的教师、参与的家庭、支持性的环境和雄心勃勃的指导。在学生成就的多个指标中，这5个要点与更高的结果相关。事实上,研究来自芝加哥大学学校研究联盟(UChicago Consortium)显示，在“5项基本要素”中具备三项或三项以上优势的学校，在学生成绩方面取得显著进步的可能性要高出10倍。

例如，底特律公立学校制度的一项研究发现，学校展示了5essentials中的力量较低的慢性缺勤率。另一项研究在旧金山表明，在5essentals框架周围建模的改善计划的学校看到了不同人口群之间的缺席，改善了教师保留以及更小的学生成就差距。有关这些行的更多证据，请参阅“支持学校改善:重新审视5Essentials调查的早期发现，”芝加哥大学联盟的一份报告。

找到问题的根源

当学校领导人在他们的指尖中扩大数据时，包括洞察学生的学习条件和教师的工作条件，他们有更广泛的，更深入地了解了他们学校的挑战。因此，他们更有可能实施针对真实原因的干预措施 - 而不仅仅是他们问题的症状。

越来越多的研究表明，学习体验的条件——如信任和安全等更深层次的因素——与学生的多重成绩有关。

换句话说，调查如5essentials鼓励教育者更广泛地思考可能妨碍学生的成长和成就。例如，如果目标是改善学术结果，那么只能从评估和选择新的教科书或改变课程计划的结构时收集这么多。通常，问题的根本原因可以通过向学生提出他们的经验来揭示：您是否发现您的老师可以值得信赖并对您的需求进行敏捷？你觉得课堂挑战并支持吗？

同样，邀请教师提供诚实的反馈可以激发讨论，并导致充分知情的改变努力。例如，如果一项调查显示，教师们觉得他们在学校的发展方向上没有足够的影响力，那么领导阶层可以(也应该!)利用这种洞察力来反思他们自己的决定和沟通风格是如何让一些教师感到失去权力的。通过更好地理解教师的情感，以及他们自己在形成这种情感中的角色，领导者可以发起新的对话，讨论如何最好地授权他们的教师，以合作定义学校的方向，并追求更大的成功。

真正的对话能带来真正的解决方案

重要的是要记住，拥有高质量的数据是很好的，但这还不够。真正重要的是你如何处理这些数据。提出重大问题的调查将提供重大答案，但调查不会概述解决方案。是什么做Do提供了更深入的了解可能影响学生表现的经验和动态。掌握数据力量的是学校领导层及其主要支持者。这是他们对点燃变化的信息做的事情。记住我们上面的例子，关于试图用新的教科书修复低考试成绩的领导者？现在想象一位面临同样挑战但是拥有更多知识的学校领导者。这样的领导者可能会说，“低考试成绩？让我们向学生询问课堂上的经历。“

• 他们信任他们的老师吗?
• 他们感觉得到支持了吗?
• 他们是否受到高标准的要求和严格的教学实践的挑战?

学校领导人也可能会说，“让我们向我们的教师询问他们的工作关系。”

• 他们相互信任吗？
• 他们感觉得到领导的支持吗?
• 他们是否对所有学生的成功有共同的责任感，并相互支持以持续改进教学?

现在，想象一下这种对话可能产生的创新解决方案。当将结果数据与学校社区的经验和观点相结合时，学校领导人突然有了更准确和微妙的代表他们学校的优势和挑战。这是一个有力的起点，当创建一个公平和有针对性的改善计划，旨在促进学生的长期成功。

专注于你的成功愿景

创建这种改进计划并达到预期的结果并不容易，但很难想象不值得付出努力的场景。毕竟，我们谈论的是学生的教育经历和成就。使用反映利益相关者观点的全面数据集需要对脆弱性作出承诺。首先，在数据和仔细的指导和支持的帮助下，对组织的社会组成部分和条件进行长期、诚实的观察，包括分析师自己的领导实践。

掌握数据力量的是学校领导层及其主要支持者。这是他们对点燃变化的信息做的事情。

例如，考虑关系信任的概念。对学校管理者、教师、学生和家庭来说，信任以无数的方式增强了学校的生活。当学校学会将每一次互动视为建立和加强基于信任的伙伴关系的机会时，学生们就会感受到差异。他们觉得学习、犯错和参与有意义的目标设定更安全。当学校的专业人员学会相互信任时，他们的工作关系就会变成真正的合作，为更大的集体效率铺平道路。谈论信任可能会让人望而却步，但当学校致力于信任时，它们就会更清楚地意识到自己的注意力需要放在哪里，并对复杂的改善工作做出更大的承诺。

最终注意事项：作为领导者超越零碎或技术解决方案，并开始从事识别根本原因，重要的是在追求改进时受到纪律处分。这就是我们喜欢说的原因，不要煮沸海洋。不要试图立即完成。保持可管理，专注于您可以控制的因素。数据驱动和纪律的改善计划方法具有加速改进步伐和增加成功率的可能性。

在下一篇文章中，我们将深入探讨为什么声音的多样性在学校改善中是如此重要，我们将提供一些实用的建议，在计划改善时如何让更多的声音参与进来。

卡丽·菲利普斯，高级总监NWEA的学校改善服务，共同撰写这篇文章。

这是使用数据改善学校的两部分系列的第一部分。读了第二个帖子．