科学是不确定时代纯知识的灯塔，对吗?不。科学不是中立的。

多年来，我既是一名研究科学家，也是一名科学教师。在这两个角色中，我都阐述了科学的优点及其不偏不倚的能力。直到最近几年，我才重新思考这个概念，以及我们如何与学生谈论科学。随着新一代科学标准说:“科学是人类的努力。”它是由人来执行、解释和应用的，因此，它会受到所有人都有的偏见和盲点的影响。

在课堂上，科学是中立的它使那些感觉被科学排斥或伤害的学生的经历无效，使所有学生都没有做好充分的准备来批判性地评估科学过程和结果。为了真正使学生成为科学的消费者和创造者，我们必须引导他们考虑我们如何以公平的方式建立科学知识，以及我们如何纠正由科学引起或加剧的不平等。

在这篇文章中，我提出了与学生讨论科学的四个公平切入点，并提供了例子来说明作为科学家、公民和人类考虑公平的重要性。

什么是股权入口?

关于股权的对话可能会很艰难。你很难知道从哪里开始，又会在哪里结束。

公平入口使用有关科学过程的可接近的问题作为门户。就像汽车通过匝道从安静的街道过渡到繁忙的高速公路一样，教师可以利用公平的匝道更容易地与学生进行具有挑战性的对话。每个入口都允许您从不同的方向接近对话，并且每个入口都有助于进入更大的公平对话。公平问题代表了科学中经常存在的公平问题的类别，因此我们可以识别、讨论并最终解决这些不平等。

在我们的课堂上，科学是中立的，这使那些感觉被科学排斥或伤害的学生的经历无效，它使所有学生都没有做好充分的准备，无法批判性地评估科学过程和结果。

我在这里建议的切入点根植于科学机制，而不是课堂文化。在建立公平的科学课堂时，课堂文化是一个关键的考虑因素，但不是这些重点。有关通过课堂文化促进公平的更多信息，请参见“如何在科学课堂上建立一个公平的学习社区”）.

股权入口#1:假设

假设是我们为了将自然界中的复杂关系简化为可测试的想法而做出的决定。假设是必要的，但必须是明确的和有目的的，以公平的方式进行科学研究。

这里有一个关于科学假设的好例子:女性历来被排除在临床试验之外因为科学家们假定代谢过程对男性和女性的作用是相同的。我们后来了解到，女性对药物的代谢与男性不同，甚至考虑到了平均体型的差异。因此，剂量往往不太准确，女性比男性遭受更多的药物副作用。

探究问题来挑战课堂上的假设

当检查一个科学工件(一个调查计划，一个数据集，一个模型)时，与学生讨论这些问题，以帮助你们发现和挑战假设:

• 调查或模型中的条件与被研究的现实世界现象的条件有何不同?
• 科学家们有意做出了哪些假设?科学家们在无意中做出了哪些假设?
• 这些假设的潜在影响是什么?谁会感受到这些影响?潜在的影响如何在人群、地点和时间之间分布?
• 可以做出哪些改变来使科学过程更加公平?哪些变化将使影响更加公平和/或减轻影响?

公平入口#2:目标和结果

目标是科学努力的目标或预期结果，而结果是实际结果。有时，一项科学研究的目标显然是不公平的，但也许更多的时候，我们发现科学追求的目标是崇高的，但结果却是无意中不公平的。

的优生学运动的通过限制那些被认为不适合的人的繁殖来改善人类的目标显然是不公平的客观的．将其与现代家庭DNA测试进行比较。这些都有明确的目标，比如了解你的祖先或你对某些健康问题的遗传倾向。虽然这些目标本身并不是不公平的，家庭DNA测试有时会延续对种族遗传基础的误解并强化种族主义信仰。他们甚至被用作一些白人至上主义团体成员的白人身份证明。这不是一个明确的目标，但却是一个结果这使不平等继续存在。

探究问题，探究课堂的目标和结果

在检查科学研究和过程时，与学生讨论这些问题:

• 研究或过程的预期目标是什么?
• 这个研究或过程存在哪些涉众(也就是说，谁关心这个研究或过程)?他们有哪些不同于预期目标的目标?
• 这个研究或过程的结果如何影响人们?结果对谁影响最大?结果对谁的影响最小?
• 我们如何利用科学和/或工程来减轻、重新分配或消除不公平的影响?

公平之道#3:解释

解释是我们注意到的模式，我们提出的问题，以及我们针对数据、观察和结果提出的解释。数据不会“自己说话”。科学家注意到的模式和他们接下来提出的问题是科学家在这个世界上的经验的反映。因此，经过检验的因果关系反映了科学界的累积经验。科学界内部的更多多样性意味着我们所研究的解释和解释的多样性。

来自高风险教育评估的数据显示，总体而言，包括有色人种学生和神经多样化学生在内的几个学生群体的考试成绩低于神经正常的白人学生。数据的意义，因此，后续研究和提出的解决方案，取决于你是否解释这种差异反映了学生的能力，有偏见的评估的证据，或不公平的教育系统的结果。这比在厂牌之间做选择更重要“机会差距”或“成就差距”(当然，这很重要)。这是一种对学生有实际影响的解释。

探究问题，探索课堂上的解释

当检查因素之间的关系时，与学生讨论这些问题:

• 这种关系是因果关系还是相关关系?我们怎么知道?
• 还有哪些因素可能影响或与给定的关系有关?
• 研究中是否研究了其他因素?如果不是，需要什么信息来确定这些因素的影响?
• 是否有部分结果与给出的解释不符?如果是这样，如何解释这些部分呢?
• 解读中缺少了哪些视角?我们如何确保在解释这些结果时考虑到不同的观点?

公平入口#4:互动

交互作用是科学概念或过程对人类设计的系统(如经济系统)的影响。当相互作用的影响与人类系统现有的不平等相结合时，它们就会变得不公平。科学和工程是我们减轻不公平影响的关键工具。

为了说明这一点，考虑一下红线。“红线”指的是银行和其他金融机构划定贷款高风险区域的做法。这些区域通常是根据一个地区的种族人口统计数据确定的。有色人种比例较高的社区往往被贴上贷款风险过高的标签，限制了这些地区的经济投资。这是政治和经济政策相互作用用科学的理念产生切实的影响。

今天,过去划定红线的地区比邻近地区受到的影响更严重受到一系列环境影响。这些影响包括空气质量下降和平均气温升高，这两者都带来了一系列健康和安全风险，现在对生活在以前红线地区的人口产生了不成比例的影响。

探究问题，探索课堂上的互动

当在人为设计的系统中检验一个科学概念时，与学生讨论以下问题:

• 这个科学概念如何影响不同的人?影响如何在人群、地点和时间间分布?
• 哪些社会、文化和政治因素影响这些影响的分布?
• 我们如何使用科学和/或工程来减轻、重新分配或消除负面影响?

不知道从哪里开始?

如果你不确定与学生对话的最佳方式是尝试公平的切入点，那就从小处开始。找一篇带有公平含义的科学新闻，和你的同学一起阅读。利用公平的切入点来展开对话，并对你和你的学生所处的位置持开放态度。

以下是一些涉及公平的科学故事，专门为学生写的，可能在小时课堂上很有效果:

• 自然科学:“可重复使用的塑料瓶会向水中释放数百种污染物”
• 生命科学:“城市污染会对孩子的免疫力等造成风险”
• 地球科学:“热门社区对每个人的影响都一样吗?”
• 工程:“工程学如何解决人权问题?”
• 一般:“我们资助科学研究的方式对每个人都有平等的好处吗?”

想了解更多吗?

当你准备深入挖掘时，看看这些关于纳入公平对话和培养更包容和公平的教室的资源:

• 让我们谈谈:正义学习指南(请注意，更新版本将很快发布。)
• 科学课堂中的正义网络研讨会
• “科学教育公平”
• 科学、技术、工程和数学(STEM)教育的教学工具

我热爱科学。我想和每一个学生分享我对科学的热爱。要做到这一点，我们需要对科学落后或彻底失败的时候持批评态度。只有这样，我们才能推动这个领域做得更好。