想象一下:这是另一个学年的开始，作为一所小学的新校长，你要跟上你所在的中西部州的新阅读障碍法。立法正在席卷全国，以早期识别可能患有阅读障碍的学生，所以你知道你不是唯一一个努力了解影响你学校的法律的学校领导。

现在，所有幼儿园到三年级的学生都必须在学年的前90天内接受阅读障碍筛查。经过一番调查，你意识到MAP®阅读流畅性™阅读障碍筛查符合标准-好消息!-你的学校已经在使用MAP阅读流利度测试来评估小学一年级学生的基本技能和口语阅读流利度。

对于第一年的阅读障碍筛查，应该不需要太长时间来筛查所有的K-3学生，因为MAP阅读流利度可以让你的老师在一个课堂上一次性评估整个班级。在过去，早期的读写能力测试需要持续数周，因为老师和代课老师一次测试一个学生。你很感激有这个机会立即就学生资助问题做出决定。新年伊始，给老师留下一个好印象总是一种胜利!

理解阅读障碍

除了了解更多的立法变化，了解你的老师，探索社区参与的来由，你也在努力追赶你对阅读障碍的知识。

并不是所有努力阅读的学生都有阅读障碍。

有很多关于阅读障碍的神话．你已经知道阅读障碍是不与视觉处理相关，比如倒看字母和单词，研究支持一个根本原因在于单词中单个声音的处理(也被称为音素意识)，并将这些声音与单词中的字母进行关联和排序。作为一名前五年级教师，您对学生如何学习阅读或如何支持可能患有阅读障碍的学生的早期读写基本技能并不太熟悉。但你做知道增加支持的强度是至关重要的。

更多的好消息是，你知道你的幼儿园和一年级的老师对早期识字教育非常了解。你可以依靠他们获得额外的信息(在准备年度第一次消防演习和掌握学校改进计划的知识之间)。

参加完员工会议后专业的MAP阅读流利学习课程你知道哪份报告显示了学生的百分比，这些学生的表现表明可能存在阅读障碍或其他阅读困难的风险因素。你决定利用这段异常安静的午餐时间看看学校的成绩。

MAP阅读流畅性和紫色阅读障碍筛查预测标志

MAP阅读流畅性学期总结报告提供了一个易于阅读的学生比例由阅读障碍筛选器按年级标记的视觉。还有一面紫色的旗帜学生个人报告还有一个列表筛选结果报告在一个年级或班级中被确定有阅读障碍风险的所有学生中。

MAP阅读流畅度使用了一个心理测量学支持的预测模型，该模型考虑了多种措施，以确定哪些学生应该在阅读障碍筛查器中标记出来。如果学生的表现表明他们将在一般阅读测试中处于第20百分位或更低的水平，则他们的成绩将被标记出来地图®增长™例如，在春天。你会惊讶地发现，与1-3年级的学生相比，有多少幼儿园学生被标记为紫旗:看起来大约有20%的幼儿园学生，11%的一年级学生，12%的二年级学生，8%的三年级学生得到了紫旗。

筛选所有K-3学生不需要太长时间，因为MAP阅读流利度可以让你的老师在一节课内一次性评估整个班级。

当你进一步查看学期总结报告时，你会注意到几乎40%的幼儿园孩子在基本技能方面没有达到年级水平的预期。这对你来说很惊讶，但你也知道你的学校有很高的短暂率。当学生转到另一所学校时，强化教学往往会中断，而当学生在年中入学时，强化教学也很难获得吸引力。你已经从幼儿园老师那里听说，比以往任何时候都多的即将入园的孩子没有上过学前班，不具备典型的阅读准备技能。

您移动到Screener Outcomes报告以查看用户规范(即百分位数)在三个基本技能领域中的每一个:语音意识，语音/单词识别和语言理解。通过对每个领域的评估结果进行快速排序，您会注意到标记的学生通常至少在其中一个领域中处于较低的百分比。您决定在与每个年级的团队讨论这些结果后，您将使用这些信息来帮助制定一些学生支持的规划决策。由于可用的财力和人力资源有限，您预计需要对一些数据进行三角测量，以指导您的决策。

添加MAP增长数据

你需要了解学生的MAP阅读流利度数据和MAP成长结果。你决定从看学生成长总结报告．

你从幼儿园的数据开始，因为MAP阅读流利度量表标记出的学生中有可能存在阅读障碍的风险。因为这些孩子以前没有参加过MAP Growth，所以你没有任何增长数据来分析，但是你可以看到他们的成就百分位数。

你可以看到幼儿园的平均成绩百分比是35。这真是个惊喜!你没有想到这些学生的成绩远低于全国标准的50人。接下来，你会看到一年级学生的成就百分位数是45，成长百分位数是30。这也是非常令人担忧的。你知道他们的增长速度也没有达到全国标准的第50百分位，你担心如果他们继续以这样的速度增长，他们的成就将会下降。现在你知道你需要当你和年级团队谈话时做一些进一步的调查。

教师的输入和形成性评估数据对于更全面地了解学生的需求至关重要。

你会鼓励你的老师关注他们的MAP成长类别简介报告以确定较低五分之一的学生(即在第40百分位及以下)是否与MAP阅读流畅性阅读障碍筛查器标记的任何学生重叠。

使用两个数据源确定下一步

在一个夏天的专业学习课程之后，有一件事一直困扰着你，那就是并不是所有努力阅读的学生都有阅读障碍。当你更多地考虑两个评估之间的重叠时，你要记住这一点。知道你将无法增加学生支持的强度在Tier 2级别的所有学生做了收到紫旗，你开始形成一个策略，优先考虑你所拥有的资源，同时仍然以某种方式支持所有学生。

你要考虑的另一个因素是阅读障碍筛查器的供应快速自动命名(RAN)结果．尽管该数据不是标记算法的一部分，但您仍然可以导出它，并考虑哪些学生花了比其他学生更长的时间来完成测量。通过将数据从高到低排序，从需要较长时间来命名对象的学生开始，您可以将此数据与MAP增长成就数据进行三角测量，以更好地了解您的学生，并对可用资源进行优先级排序。

当然，教师的输入和形成性评估数据对于更全面地了解学生的需求至关重要。

回顾阅读障碍筛查结果是一个良好的开端

在一所学校当校长的第一年从来都不容易。现在，您的首要任务是与您的小学年级团队合作，审查MAP阅读流畅性阅读障碍筛查结果，并将该信息与MAP增长数据相结合。这将帮助你对你的学校遵守新颁布的法律和为你所有的孩子做正确的事情感到自信。

你期待着与你的教师团队一起工作，特别是因为你知道他们是多么强大的早期识字专家。你松了一口气，知道你有必要的数据来做出强有力的决定，这些决定将支持你所有的学生成为强大的读者。