想象一下:在一月寒冷的一天放学后，你刚换完一年级教室里的季节性布告栏。现在它展示的是雪花和雪人，边框上点缀着五颜六色的手套和冬帽。这是你计划展示学生们关于中西部小镇冬天的简单句子的地方。
在小学任教15年之后，今年你感觉脚下的土地比你职业生涯中的任何时候都有了更大的变化。与阅读的科学在现场，你们参加了很多培训，正在努力将所学内容融入到日常教学中。虽然多年来您一直教授基本技能，但今年您非常注重对这些关键技能的明确和系统的指导。
你还没有机会复习你学生的地图®增长™他们上周参加评估后的成绩。今天他们完成了适应性口语阅读基准测试MAP®阅读流畅性™．你迫不及待地想看到你的学生在经过几个月精心计划的脚手架教学后的早期识字数据!你先点击打开你的MAP阅读流畅度结果。你很好奇这些数据如何与他们在MAP Growth中的整体阅读成绩进行比较。
从MAP阅读流利性教学计划报告开始
你们区规定所有一年级的学生都要参加MAP阅读流畅度测试适应性口语阅读基准测试在冬天。在要求孩子们阅读一些句子之后，这个评估将学生引导到口语阅读或基本技能测试。
一眼望去，你的类基准矩阵报告表明您的学生中约有75%被安排到基础技能，正如您所期望的那样。你急着看教学计划报告的学生分组最近发展带(ZPD)在语音意识和语音/单词识别领域。单击选项卡打开报告。
首先，您要查看下表中每个学生的语音意识ZPD信息。
您知道，在每个ZPD或水平中，学生获得技能的年级水平期望，如表中所示，每个学期都在变化。例如，在秋季测试后，一个在语音意识方面有ZPD的一年级学生(即三级学生)将专注于学习音素的混合和分割会议年级水平的预期。到了冬天，这个警局的学生只能接近如果他们的水平没有改变的话。由于现在是冬天(还记得你一直在做的雪主题公告牌吗)，查看这个报告数据可以帮助你看到，你必须为所有二级及以下的孩子提供指导。
你通过教学计划报告的其余部分，其中有关于你的学生的语音/单词识别的数据，使用类似的图表与zpd和学生分组百分位数在语言理解方面。你会很惊讶地发现，一些学生在语言理解方面处于或低于第25百分位，而在语音意识或语音/单词识别方面处于ZPD水平的3或4。
现在看看MAP增长类别概况报告
MAP增长类别简介报告包含每个学生的MAP成长阅读RIT分数，它代表与词汇、基本技能、文学/信息文本和语言/写作标准相关的成就——比MAP阅读流利度评估的技能范围更广。(MAP阅读流利度测试更深入地探讨了基本技能，并评估了口语阅读。)
在班级概况报告中，每个学生的成绩百分位数用颜色编码，以代表五个百分位数组中的一个(五分位数)。最低的两个五分之一，如下面的橙色和红色柱状图所示，由成绩低于21百分位的学生(红色)和成绩在21至40百分位之间的学生(橙色)组成。
一年级学生的阅读能力是如何发展的
让我们更仔细地看看每份报告的数据:
- MAP阅读流利度你可以松一口气了。当你看到教学计划报告时，你的努力似乎在语音意识和语音教学方面得到了回报。例如，如果您放大语音意识技能，您将看到自秋季测试以来，几乎所有您在押韵、音节和首音等技能方面所支持的学生都已经上升到ZPD级别3，“混合和分段”。更棒的是，大多数学生都达到了ZPD的最高水平，即“操纵音素”。你应该高兴地跳起来，因为你所有的时间和精力都在计划系统和明确的指导(加上你所有孩子的努力和奉献)，这些学生在春季口语阅读的轨道上。
- 地图的增长:你会很高兴地看到，只有五名学生的阅读成绩处于最低的两个五分位数(第40百分位或更低)。其中3名学生在秋季开始接受Tier 2资助。一名学生在10月底转到你们学校，你们一直在努力在数学和阅读方面赶上他们。这证实了他们将需要一些更有力的支持。你计划与每个学生一起工作，更多地了解他们的优势和机会，你将加强你已经提供的额外支持。
根据这两份报告的数据，你可以收集到一些非常积极的见解:
- 在MAP成长中阅读成绩在40百分位或更低的学生，在MAP阅读流畅性中语音意识和语音/单词识别的ZPD水平为2和3级。这告诉你，这些学生在阅读的各个方面都需要支持，包括加强他们的基本技能。这可能会支持其他教学领域的增长，如文学和信息文本和词汇。
- 在MAP成长阅读五分之一(41 - 60百分位)的学生中，有些已经在测试MAP阅读流畅性的口语阅读，而有些已经准备好掌握基本技能，如混合和分段或音位操纵(ZPD三级和四级)。即使学生开始表现出这些关键技能的优势，你也会继续加强他们。
- 对比这两份报告的数据，学生的成绩并没有真正的惊喜。换句话说，在MAP阅读流畅性测试中进行口语阅读测试的学生，在MAP成长阅读测试中并不处于较低的五分之一，反之亦然。这说明他们在这些不同技能上的发展是可以比较的。
- 仅根据MAP阅读流畅度数据，您现在知道大约四分之一的学生在口头阅读文章，这是所有一年级学生春季的目标。区分教学将更容易，因为现在在这些基本技能领域的学生分组更少了。
- 随着阅读的科学而且斯卡伯勒的阅读绳告诉我们，学生需要掌握语言理解技能，才能在阅读时成功地构建意义。看看教学计划报告中的数据，你会发现一些学生的语言理解分数(即图片词汇和听力理解)与他们的语音意识和语音技能发展之间存在很大的差异。虽然有些学生现在在这些领域取得了成就，但在语言理解(如词汇)方面的困难最终会阻碍他们实现阅读理解的目标。下一步是将这些学生的百分比分组与MAP成长班级概况报告中他们的阅读成绩百分比进行交叉引用。
自信前行
作为一名一年级教师，你的生活每天都很繁忙，检查评估数据有时可能会排在你的待办事项列表的底部。但是，在一月的这个雪天里，在回顾了MAP增长和MAP阅读流畅度的数据后，你感到更有信心，也证明了你在基础技能指导上的努力是有效的。你的一年级学生正在他们的阅读之旅中前进，你受到鼓舞继续指导他们。
到了回家的时候了，你已经有了明天的想法，如何把你的学生分组，同时一次支持他们一个人。
