如果你有像我的任何东西，那么2020年你感觉有点准备好（好的，准备好了）。还记得我们在可能会被学校恢复正常的希望是多少吗？然而，我们在这里，在学校的面具上有孩子是在该国几乎每个家庭都在线和某种形式的在线学习。

感觉像Covid-19的每个教学都受到了影响：如何在年初开始学生。你如何与同事和家庭互动。您如何评估参与和激励孩子们留在您身边。我希望一些春天的试验和错误帮助您对您的教学 - 冠状动脉的教学技能感到相信。

对于很多人来说，一个仍然是一个大挑战的领域是了解学生在学术成就和准备学习的地方的重要工作。对于许多学生来说，可能存在在阅读和数学中掩盖了很多地面。由于学习损失的程度可能会感到沮丧，因为如何感到如此大，就像你以前的任何东西一样。你是对的;你可能有更多的学生在今年班上落后于班上。但现实是你一直有需要你的帮助追赶的学生 - 而且你沿途就掌握了很多成功的故事。

这篇文章和其他一些我们计划的近端发展区域如何帮助您的努力 - 旨在支持您的挑战，以便您可以加快学生学习和促进追赶增长。我敢肯定知道现在最好帮助你的学生对你的重视。我的目标是把一些重量放在你的肩上，以便所有这一切都感觉得多。这是很多，但我知道你可以做到。让我们开始吧。

准备好，设置，挑战！

了解学生在学习轨迹的地方是发现如何挑战和支持它们的第一步，以便他们可以成长并达到等级级标准，该栏为所有学习者设置了那种。“挑战”我的意思是什么？我很高兴你问道。挑战的学生意味着给他们刚刚适合我的学习机会。

想想金发姑娘和三只熊的故事。有不同温度的粥，多种尺寸的椅子，以及不同程度的柔软度的床。三只熊利用了了解他们恰恰正确，以满足他们的营养，舒适和睡眠的需求是正确的。通过在熊家的实验中，金发姑娘也学会了如何成为充分喂养和休息良好的。他们是否想要（金发姑娘在毕竟），妈妈熊，爸爸熊和婴儿熊都教导了她如何尝试不同的东西，并找到她自己的公正体验。

挑战的学生意味着给他们刚刚适合我的学习机会。

虽然我不推荐家庭入侵作为适当的学习策略，但我热情地表明了各种各样的方法和资源的实验。建立学生的近端开发区或ZPD，是确定在哪里开始的有价值的方法。

从ZPD工作可以促进脚手架和差异化指令，以提供公正的正确和立即支持，以增加学生访问丰富的复杂程度级内容。这种方法使得支持所有孩子熟练地熟练的挑战性，更容易。它还促进了教学股权，因为教师练习在建立学生（ZPD）之间建立一座桥梁以及学生需要去的桥梁（掌握等级标准）都是关于促进 - 而不是拒绝进入等级内容和学习机会。这种工作要求我们对所有学生的期望都有很高的期望，并以最大化增长的方式回应掌握的方式。

ZPD定义

经过letting you know where they are in their learning, a student’s ZPD can help you move away from an instructional one-size-fits-all approach and toward a time-effective, tailor-made one, with the goal of keeping high expectations and seeing maximized growth for every student relative to grade-level outcomes. You may remember ZPD from your pedagogy or psychology studies. It is aLev Vygotsky学习理论，俄罗斯心理学家和教育研究的创始父亲之一。他将ZPD定义为“由独立问题解决的实际发育级别之间的距离以及通过在成人指导下解决问题或与更有能力的同行协作确定的问题确定的潜在发展水平。”

ZPD代表了学习者之间的隐喻差距罐头做什么和他们不能做...然而。支持Vygotsky指的是作为一个更知识渊博的其他- 教师，教练，父母，兄弟姐妹，同伴学习者可以从事越来越具有挑战性的活动和复杂的发展，而不是他们自己的实现，没有帮助或指导。这种关注在学习方面的伙伴关系有助于学生在学术上增长，也是在社交和情感上，因为它抚养了建立一个学习社区。

我们如何确定ZPD？

因为学生（理想情况下）总是在学习和生长，他们的ZPD随着时间的推移而变化，因此通常很重要。有两种主要方法可以识别学生的ZPD课堂评估和临时评估 - 以及您已经在做了至少一个的机会。

1.课堂评估

通过课外评估，预先学习的诊断，以及学习的诊断，您经常收集关于学生学习的数据及其对课堂教学的回应，以及学习的诊断形成性评估。许多这些仪器采用掌握评估的形式，您可以测量正确（或准确性水平）作为学生发展水平的指标的百分比（即他们可以且不能做的）。

使用掌握评估来确定ZPD的一种方法是将百分比阈值设置为评估触发器，即提示教师行动，在这种情况下，显式评估如果挑战恰到好处，内容是合适的，并且需要额外的支持或应删除其他支持。例如，当我教过高中英语时，我在教学期间使用以下形成评估触发来评估学生的挑战和需求：

<35％正确=内容在ZPD之上

36-69％正确=内容在ZPD中

> 70％正确=含量低于ZPD

当学生准确得分低于35％的时间时，我用它作为一个触发器来评估我的指令是否过于挑战或针对不适当的内容，而且我问自己的脚手架是否足够支持。当学生准确得分36-69％时，我继续使用我的教学计划。当学生准确得分超过70％时，我探讨了删除了支持的脚手架，看看学生是否继续具有更大的独立性，以及我是否可以调整挑战水平，增加额外的复杂性。当我确定指令上方或低于ZPD时，我对我的计划进行了明确的，主动调整之前继续教学。当指令在ZPD中时，我在基于此时收集的观察和轶事数据的指令期间进行了实时调整。

设置评估触发器没有艰难和快速的规则。这只是对我有效的例子。在设置自己的情况下相信您的肠道和体验，或者向您的同事们寻求支持。

2.临时评估

当我作为北卡罗来纳州北卡罗来纳州学区的课程和教学执行董事时，我正在寻找一种创新和有效的方式来普遍筛选所有K-10学生，并为教师见解帮助他们计划支持个人学习的教学需要。Map®增长™适合账单。

ZPD代表了学习者之间的隐喻差距罐头做什么和他们不能做...然而。

使用学生的教学目标区域分数和地图增长学习连续性，教师可以评估学生ZPD的等级级别的指令是否可能在学生的ZPD中，并确定是否必须在计划指令期间或之后解决未完成或高级学习需求，以便最大化富有成效的斗争和所有人的学术增长。目标是始终让所有学生获得等级级别的内容;学习连续体会让您知道何时可能需要脚手架，所以所有的孩子都可以保持动力学习。

如果您已经是地图增长用户，您可以访问免费电子学习教师的主要报告当帮助标签的地图增长报告网站和在专业在线学习是一个免费的异步学习系统，了解有关使用学生分数的更多信息，并且学习继续通知响应规划指导。

使用ZPD到脚手架指令

你现在知道ZPD是什么以及如何为每个学生弄清楚。接下来是什么？望向ZPD来脚手支撑你的教学并支持你的学生。我将挖掘它 - 包括阅读/ ELA，内容区域阅读，数学的特殊考虑因素，并在Covid-19远程学习期间完成所有这一切 - 在我的下一篇文章中。保持调整！

这是一个使用ZPD通知指令的系列中的第一个帖子。读第2部分。