在多年来，在我与教育工作者的工作中，我发现了大多数助理形成评估与“学习评估”短语，并将其描述为“对教学的目单调整”。虽然这两个都是真的，但我与教育工作者的工作侧重于帮助他们培养更强大的定义和应用形成性评估。
作为一个组织，我们订阅了CCSSO修订了形成性评价的定义并经许可，将其用于本组织:
形成性评价是计划,持续的过程使用所有学生和教师的所有学生和教学来引出并使用学生学习的证据提高学生对学科学习成果的理解支持学生成为自我导向的学习者．
注意粗体部分的短语。我们的定义将学生和教师置于形成实践的核心，确保它是一个完成的过程和学生而不是来或者为了他们。我们试图将形成性评估定位为一个过程，一个有意和有计划的迭代循环，由学生和教师使用，以实现两个具体的学生成果:提高对预期学习和支持机构的理解。
超越“即时调整”的形成性评估有助于教师专注于赋权给学生;教师与学习者之间的协作;学习是一段旅程，而不是终点。有目的的响应性计划是一个更大的过程，它依赖于形成性评估的有效性，是一种将你的形成性评估实践放在更大的背景下的方法，这可以极大地加强你的教学和促进你的学生的学习。
响应式规划结束：它是什么以及如何做到
在刘易斯卡罗尔爱丽丝漫游仙境，有一个强大的场景，爱丽丝到达路的叉子。发现柴郡猫坐在一棵树上，她问他应该去哪种方式。他回答了他自己的问题：“你想去哪里？”当她说她不知道的时候，这只猫以他的方式说不重要。
我们的教学中也不是真实吗？如果我们不知道我们想要参加教学的地方 - 我们希望我们的学生通过他们的学习 - 任何旧的课程计划都会让我们在那里。无论是那个叉子都会做的。
以目标为导向的响应式规划是一种挑战我们以更多的意图进行实践的方法。它的设计是为了满足学生的独特需求之前和在这是一个教训，如下图紫色和蓝色部分所示。它在很大程度上依赖形成性评估来创造一个完整的画面。
为了确保标准、教学和评估的紧密一致，响应性计划以目标为目的，允许您创建一个计划，概述评估、教学活动和任务，响应学生的学习需求和偏好。该计划还表明，在课堂上，学生将在什么时候接受评估，以及教师和学生如何根据评估结果进行调整。让我们来看看这四个步骤。
1.指导前:确定期望的学习结果
为了确定你想要的学习结果——你想去的地方，就像柴郡猫会说的那样——你需要看看你的年级水平标准。展开内容，建立学生友好的学习目标和成功标准，明确支持学生理解您的教学目标和标准，以衡量他们的学习进度。这是它在ELA中的样子，内容区阅读和数学。
- 资格认证:尝试基于文本的方法。它可能会出发你习惯的东西，但这种方法会给文本而不是技能和战略 - 前方和中心。
首先，挖掘文本以识别您希望学生在阅读后进行的关键谅解，并确定文本复杂的内容，例如含义，知识，结构或语言的方面。其次，创建一个注重问题和写作任务，让学生表达他们掌握了关键的理解。第三，具有定性的复杂性，确定将支持学生在导航文本最具挑战性方面的标准，并使用这些标准来创建脚手架，文本依赖性问题，这些问题将支持学生制定文本和驱动器的含义走向关注的问题和写作任务。
- 内容区域阅读：内容区域读数是指阅读学习，而不是学习阅读。它包括学生访问，理解和应用用于赋予内容理解和学习的信息文本所需的所有技能和能力。如果您是一个内容区域老师，您也可以支持访问文本的学生，以便他们可以收集您尝试教学的内容。
就像Ela教师一样，在规划涉及复杂信息文本的指令时考虑基于文本的方法。该过程是相同的，除了聚焦问题和任务应该推动到年级级标准中的内容理解。
- 数学:强大的数学教学中心主要在标准焦点的地方;考虑跨等级的一致性，并链接到成绩中的主要主题;并以平等的强度参加标准中严谨的方面，包括概念理解;程序技能和流利;和应用。
2.在说明之前：确定学习证据
在敏感计划的第二步，通过结束，考虑您和您的学生将如何通过建立您将接受的证据以及您将如何收集的证据达到第一步中确定的所需学习结果。这涉及识别或设计您将在您实际教授课程时使用的形成性和总结评估。这些是允许您不断调整教学的评估。
3.在说明书之前：规划指令在等级标准
一旦你知道了你的学习成果以及如何衡量学习进度和掌握程度，你就可以计划教学活动来支持和指导学生获得这些成果。开始计划的重点是年级水平的标准和严格程度。然后，为了促进获得公平的教学，请查阅您的多种数据来源——从课程评估到临时评估的分数，比如地图®增长™-确定学生在哪些方面需要额外的支持或挑战来获得指导，以促进有成效的斗争，学生的挑战水平刚刚好最近发展区(ZPD)．这也是您可以考虑学生的社交情感学习需求的地方。
4.在教学期间：教训课程;实时回应和调整
第四步是关于指令。把你的计划工作并使用你的形成性练习根据学生的进步，实时监控和调整计划。在Coronavirus学校关闭后，您的方法可能看起来有点不同，但有无数的调整方法您已被习惯于在课堂上进行在线或混合学习环境。请务必记录有关什么作品，以便您可以使用您的思考来预测和主动计划未来潜在的学生需求。
在结束时
我发现最令人兴奋的敏感计划与最终的思想是我们不必等到我们在教学和学习循环开始，以开始我们的形成惯例。分析现有数据源以通知对计划的响应调整之前教学将为你节省宝贵的教学时间，因为你将主动地预测和计划学生的需求。这会让你的形成性评估方法更加有效。
通过与同事的这些想法谈话可能是一个很好的下一步。以下是一些可以帮助您开始对话的问题。
问题要问老师
- 您对CCSSO对形成性评价的定义有何看法?什么与你的想法产生共鸣?什么是新的或延伸你的想法?
- 你如何计划形成性评估？
- 阅读博客文章后，在您的形成性评估计划中确认了什么？您会添加或修改您的练习吗？
- 讨论博文中列出的每一个步骤，记下每一个步骤在你的课堂上是什么样子的。
- 需要哪些支持，继续计划课堂上的形成性评估？
领导者的问题
- 教师表现评估规划的证据是什么？
- 您的地区或学校的谅解和使用形成性评估是什么？
- 可以给予教师哪些支持，以协助他们在课堂上计划形成性评估?
