在3月份学校停课之前，我参加了一个代数II教学小组的课程计划会议，讨论如何在线性和指数变化的课程中融入背景知识。空气中是一个明显的现实例子:美国的COVID-19病例开始呈指数级增长，很明显，该病毒即将影响全国各地的学生和家庭的生活。

我已经反映了很多几乎超现实的时刻，因为一个强大的提醒对学生生活的具体相关性。

病毒数量并不是今年春季指数变化的唯一形式;我们文化的许多变化之一是对学校教育模式的历史性和前所未有的中断。突然之间，学校在家里开始了，教育者们面临着严峻的挑战，他们要接触到受个人压力和创伤影响的学生，他们接受教育的能力不同，学习方面存在未知的差距。

现在大多数观察者都相信学校不太可能在短期内停止改变．从2020年秋季开始，对大多数学生来说，上学可能意味着半天或一周半的亲自授课，由于新的疫情，学校经常面临关闭更多学校的威胁，以及远离社会的日常生活，这让他们在学校里最喜欢的许多方面都失去了。

在2020-21学年面对我们的中断学习可能会频繁，不可预测，以及与州和学校不同的国家。“

在这期间，学生学习的核心重要性没有改变:培养成长和掌握能力，以确保所有学生都拥有理解一个混乱和不可预测的世界所需的知识。

形成性评估是教育家希望解锁关于在变革世界中的学生学习的深入信息的关键工具。形成的形成性评估而不是专注于特定的测试，而不是专注于实践教师在学习期间进行，提供有关学生进展的信息，以了解学习结果．形成性评估通过暴露误解、支持学科内更高层次的思考以及让学生参与学术讨论的策略，提供必要的实时反馈，以动态调整教学，以满足学习者出现和变化的需求。

理解中断学习

在NWEA，我们已经被称为这一段中断的学习：学习不规则地发生，在既定的惯例中，违背学习者的学术，社会，情感，技术和/或身体需求的不一致。虽然这种情况类似于由自然灾害，人类迁移或其他大规模事件引起的其他学习中断，但此事件不同。在2020-21学年面临着美国的中断学习可能会频繁，不可预测，与国家和学校不同。

虽然在此期间的学习损失的程度可能很大，但没有两名学生将以相同的方式经历中断学习。对于一些学生来说，个人或家庭困难将限制他们在春夏期间保持向上学习轨道的机会。对于其他学生来说，学校或地区之间的搬迁可能会改变他们的范围和序列，导致他们重复他们已经掌握或错过了未来内容的关键技能。即使在正常情况下，学生以不同的速度和不同方式移动内容，意味着两个从同一起源开始的学生可以将不同的路径带到目的地。

形成性评估是教育工作者希望解锁关于在变革世界中的学生学习的深入信息的关键工具。“

形成性评估提供的是一个个性化的和具体的理解，学生在内容领域的位置，他们需要学习什么。例如，当第一次学习绘制坐标点时，学生可能会因为不同的原因犯类似的错误:他们可能会误解“垂直”和“水平”这样的词的意思，他们可能会颠倒一对坐标的顺序，或者他们可能会错误地排列平面的象限。为了理解这些误解，老师可能会要求学生向合作伙伴解释绘图点，要求学生生成自己的有序配对图表，或给出其他垂直和水平表面的例子。像这样的技术非常适合远程教学，使它们成为混合学习工具箱中的一个关键工具。

为了确保每天的教学集中在学生实现目标所需的最重要的内容上，教师需要谨慎和刻意的选择支持这种学习的最基本的支架。形成性评估提供了快速识别错误观念的工具，支持适当的指导，并确保严格和及时的指导。作为教育工作者努力弥补未完成的教学，并迅速调整课程范围和顺序，以匹配新的学习机会，这些技术支持做出基于证据的决定，以支持学生接下来学习的内容。

建立独立学习者

从家里学习是一种新的体验。教师和家庭正在合作学生如何学习，将视频会议课程与父母创造和推动的在线补充练习，工作表和学习融合。在这个过程中，目睹学生从开始到结束时的唯一人是学生本身。虽然一些学生可能会采取在课堂外取得成功的学习水平和学习的所有权，但其他学生可能无法准备以自我导向的方式学习。

执行良好的形成性评估做法为教师提供了重新参与学习工作的关键机会。有时叫“评估学习”,形成性评估要求学生主动反思所学内容，了解他们与同伴之间的关系，主动提出挥之不去的问题或持续的学习需求。在高度形成性的课堂上，学生可能会对新话题的知识进行自我评估，从同龄人那里获得项目反馈，记录或讨论他们下一步希望学习的内容。

无论是专注于特定的测试，形成练习教师在学习期间进行的练习，提供了有关学习成果的进展的信息。“

学生的回归到学校是建立独立的一个关键机会，为已经开始这种过程和使用形成性评估来更好地了解独立障碍的学生。使用形成性评估，教师可以为学生创造多个，清晰的机会，了解他们应该准备好学习的东西以及他们将要到达那里的步骤。虽然在任何情况下，这些值都在教室中至关重要，但是当学生可能在学校的学习时间比以往任何时候都在学校的学习时间少。鉴于学年的不可预测性，比以往任何时候都要提前和频繁地建立学生的技能更重要。

保持学习中心

由于我们的学生在这些时期经历了巨大的创伤，有一种可以理解的愿望，即把学术内容放在一边，以建立将学生作为人的联系。毫无疑问，照顾社会情感需求是明年所有学校前进的首要任务。然而，在学习上失去注意力可能会让一些学生在他们最需要的机会来填补理解上的空白和完成学习的时候掉班。有效的形成性评价表明，这两个目标不必相互冲突。通过形成性评估，教育者可以将注意力集中到学生身上，因为他们能够及时了解学生接下来将要了解的内容。这些策略的灵活性是至关重要的，因为短期和长期的中断学习持续在可预见的未来。

没有人希望或期待这种指数级的变化。在这些时刻，突出的是各行各业的人的非凡能力，适应，快速做出决定，并最终蓬勃发展，尽管他们不安全。当学生们把学校视为他们生活的稳定和连续性的源泉时，没有什么价值观比这更好了。

当你进一步思考这个话题时，我鼓励你考虑以下讨论问题:

教师的问题

• 你在教室里看到中断学习的效果是什么？
• 有哪些方法可以帮助学生回到正轨?
• 您如何在课堂上建立独立的学习者？
• 你有哪些方法可以在课堂上解决社会情感需求?

问题的领导人

• 你在学校或地区看到过中断学习的影响吗?
• 您可以采取中断学习的帮助是什么？
• 你如何创造一种独立学习者的文化?
• 在全系统范围内解决社会情感需求的方法有哪些?

这是关于形成性评价系列的第一篇。阅读整个系列我们的电子书．