想象一下:这是你在教了五年三年级后，作为二年级教师的第一年。虽然你以前的教室就在走廊尽头，但你现在意识到这两个年级相差甚远。当你第一次要求学生坐在座位上阅读时，你没有想到他们中的许多人会开始阅读大声例如。更别提你是如何被频繁的关于牙仙子的讨论搞得措手不及的。

这是周五下午，你正在更换房间里的一些识字中心，为下周做准备。你从衣橱里拿出一些拼读和阅读理解的练习。祈祷你的学生在经过一个月的训练后能够更独立地轮换到这些岗位上(这是你没有准备好的)。

你惊讶地发现，你的很多学生仍然不能很独立地阅读，你急于查看双方的评估数据地图®增长™而且MAP®阅读流畅性™．具体来说，你急于了解学生对所读内容的理解程度，以及他们在解码技能方面需要多少支持。是时候拿出红色甘草并登录查看报告了。

MAP增长类概要报告和Lexile阅读水平

对于一个二年级老师疲惫的眼睛来说MAP增长类别概况报告非常直观，易于解释。

乍一看，你会发现它提供了你需要知道的东西:你的学生与全国其他二年级学生的排名如何(全国成就百分位数)，以及他们理解不同复杂程度的文本的能力。这是因为这份报告不仅包括每个学生的罗切斯特理工学院的航拍得分以及随之而来的成就百分比，以及他们的Lexile阅读水平。

MAP成长测试中报告的阅读量与MAP阅读流利度测试中报告的口语阅读水平不同。在班级简介报告中显示的Lexile分数反映了每个学生在默读时能够理解的文本复杂性水平。值得注意的是，这篇文章是基于每个学生对文章的默读，让他们有机会在回答问题时返回并重读文章的部分内容。这种细读可以让学生考虑文章中的细节和概念，就像真正的阅读体验一样。

当您查看班级中广泛的分数时，您会发现有少数学生的Lexile阅读水平低于预期。这证实了你日益增长的担忧，一些孩子正在阅读苏斯博士的初级书籍或饼干系列，而另一些拥有更高Lexile分数的孩子则在深入阅读朱妮·b·琼斯和the Boxcar Children。

将Lexile分数从低到高进行排序，您很快就会发现，它与较低或较高的成就百分位数有很强的相关性。这让你想知道是什么导致了这些分数。

通常情况下，MAP成长阅读分数被认为是学生理解能力的反映，但你想要更深入地研究MAP阅读流畅性分数来了解更多。你知道MAP成长帮助你定位自己，做出最初的假设，但MAP阅读流畅度帮助你诊断和确定并最终确定你的计划，以提供个性化的指导。

MAP阅读流利度报告口语阅读水平和解码能力

你所在的地区刚刚开始使用MAP阅读流畅度专业学习课程，你渴望了解你的学生在口语阅读方面的表现。

有不同的基准测试可供选择，但你被指示管理所有学生适应性口语阅读:仅限段落测试．这个测试不评估基本技能。所有的学生都要阅读一篇文章，然后根据他们的理解程度，给他们一篇文本复杂度较低或较高的文章。

你在听学生小组阅读的基础上，预测了他们口头阅读率分数(即他们每分钟正确单词数的比例，或WCPM)之间的差异。当你看基准矩阵报告，你看你的假设被证实了。当你看到学生的口语阅读水平时，你就会意识到一些学生在解码时需要多少支撑。

你最近了解到口语阅读水平，不像MAP成长中提供的阅读Lexile，不是关于理解。它反映了学生以良好的速度和准确性大声朗读文本的能力(即，没有机会重读文本)。当你点击进入个别学生的报告时，你会看到一些二年级学生的解码能力远低于预期范围。

结合使用MAP成长和MAP阅读流畅度报告，揭示哪些领域需要加强

使用两份报告中的颜色编码和列排序功能，您可以很容易地比较MAP中反映学生解码能力和速度的阅读流畅性(reading流畅性)和MAP中反映学生理解能力的阅读流畅性(Lexile)。这种对比引起了你们的兴趣，因为口语阅读水平实际上是基于不同的Lexile框架，对你来说是新的。这个Lexile口头阅读测试的目的，你最近了解到，是不帮助您指导学生选择一定水平的书籍进行自主阅读。相反，口语阅读水平的设计是为了帮助你了解要提供什么级别的解码支持。

你会发现:在MAP成长中，语言水平较低的学生，在MAP阅读流畅性中，口语阅读水平也较低。这对你来说并不奇怪。解码支持的需求(如MAP阅读流畅性中的口语阅读水平所反映的)很可能是他们在理解方面挣扎的主要原因(如MAP成长中的阅读灵活性所反映的)。你放心了，因为你在支持这些学生的正确道路上。

然而，更令人惊讶的是，您的一些学生在MAP成长中具有较高的阅读灵活性，但在MAP阅读流畅性中口语阅读水平较低。虽然一开始这让人感到困惑，但您记得，这是因为并非所有具有较高Lexile阅读水平的书籍都有大量难以解码的单词。换句话说，学生可能理解一篇复杂的文本(阅读水平较高的文本)，理解一个健壮的主题或新学到的文本结构，但他们可能仍然需要在解码单词方面的支持，这样他们才能达到年级水平的期望。这两个Lexile级别可以直接相互比较，以更好地了解学生在解码或理解方面的优势。

重新考虑下周学生学习中心的作业

虽然你很想为这一周收拾行李，回家开始周末，但你很高兴自己选择了甘草(即使它有点不新鲜)，并简单地看了一下测试数据。当你第一次听说口语阅读水平时，你不确定如何将其应用到教学中，但现在，在并排查看了MAP阅读流利度基准矩阵报告和MAP成长班级概要报告后，你意识到你需要根据这些数据进行一些教学更改。

如果没有这两种评估数据来源，您就不会知道，尽管一些学生的整体阅读成绩处于平均水平或高于平均水平，但他们仍然需要您的帮助来加强解码技能。现在你知道了，那些在默读时努力理解的学生，也在努力以预期的速度口头阅读，并在年级水平上解码。这促使你考虑给整个班级分配MAP阅读流利基本技能测试因此，你可以更深入地研究下一步应该以哪些基本技能为目标。

众所周知，二年级是培养读者的过渡时期，你开始明白其中的原因了。感觉受到了启发，你决定在周一早上修改你在读写中心的学生作业，以更好地支持你刚刚发现的学习需求。该收拾行李了!星期五餐厅!