我们的MAP®增长™ 看法旨在为教育工作者提供有用的信息，让他们了解学生知道什么、能做什么，以及他们下一步准备学习什么。但设计良好的考试根本不足以保证有效的分数。它还要求学生在考试中全力以赴，尽最大努力。很少有人会反对这样一种观点，即如果你在一项任务上没有尽最大努力，你可能会表现得不如你所能。这个想法在考试中肯定是正确的。

好消息是，绝大多数参加MAP Growth的学生表现出良好的参与度。然而，学生在学习地图增长时有时也会变得无所事事，这也是事实。这个问题绝不是地图增长所独有的；全部的教育评估容易脱离接触。

不参加考试通常会导致分数下降低估学生实际上知道什么，能做什么。低估的程度取决于学生的心不在焉程度，但在极端情况下，RIT分数可能被扭曲50分或更多。这可能会产生严重的影响。如果发生了足够多的扭曲，学生可能会被安排到他们并不真正需要的较低水平的教学项目中。这也有机会成本，因为花在不必要的教学项目上的时间是浪费的时间——学生就是这样不接受关于他们的材料的指导是准备好学习。这样一来，不参与考试就会浪费教育时间和资源。

NWEA的研究人员已经对脱离考试的普遍性及其对RIT分数的影响进行了广泛的研究。这项研究（其中大部分已在学术研究期刊上发表）得出了一些关于地图增长的一般性发现：

• 在早期的年级中，脱离行为的发生率较低，但在各个年级中，脱离行为的发生率呈上升趋势
• 与数学相比，阅读中更容易出现脱离
• 在任何年级/科目组合中，男孩表现出疏离的频率大约是女孩的两倍
• 测试事件发生的时间越晚，脱离的可能性越大
• 在测试活动中，学生经常在参与和脱离之间移动

关于MAP增长的非接触式测试的一个有趣结果是，两次测试的增长分数可能会在以下情况下受到影响：两种不同的方式. 如果学生在考试期间没有参加考试第一个在某些情况下，增长分数往往会被夸大到不切实际的程度。我们观察到，从秋季到春季的增长分数超过40分，虽然看起来令人印象深刻，但根本不可信，因为它们反映了极不可能实际发生的增长量。相反，如果在测试期间发生分离第二在某些情况下，成长分数会低很多。事实上，它经常会显示出一个巨大的消极的价值观，错误地暗示学生在春天知道的比他们在前一个秋天知道的要少得多！因此，脱节的考试可能以不同的方式扭曲成长分数，并可能为教育者提供有关学生进步的混乱信息。

但我们如何知道何时（以及有多少）脱离接触发生？答案在于地图增长提供了多项选择项，这些选择项必须回答让学生继续下一个项目。因为他们不能简单地省略回答项目来通过测试，所以脱离接触的学生倾向于表现出一种特征行为，即快速选择答案的速度比他们有时间完全阅读和理解该项目所带来的挑战的速度要快。这种行为称为快速猜测，表示学生未作出回应。

MAP Growth记录学生回答每个项目所需的时间，允许学生给出的每个项目响应被归类为快速猜测或参与的对应项，溶液行为. 大多数学生都全神贯注，在地图生长测试活动中表现出所有解决方案行为，而一些学生表现出一种或多种快速猜测。猜测的速度越快，学生就越不感兴趣。通过这种方式，快速猜测的流行使我们能够测量学生在学习地图增长时的参与程度。

在NWEA我们检测快速猜测的能力地图的增长已经产生了一些新的和正在出现的特性，可以有效地管理脱离测试带来的问题。我们对这些突破性的创新功能感到兴奋，因为我们是第一个解决这一问题的评估组织。在我的下一篇博客中，我将概述新的地图增长功能并讨论它们的使用。