的每个学生都成功法案(ESSA)极大地改变了国家的学校问责格局。越来越多的学校被要求对其对学生学业增长的贡献负责，许多州对学生学业增长的重视程度与单一时间点成绩衡量标准相同，甚至更多。因此，以可靠和合理的方式评估学生成长的风险更高。
研究表明，对学校效能的估计尤其容易受到学生成绩数据的季节性变化的影响夏季学习损失以及这些估计是否计入了学生在夏季的校外时间。研究表明，如果问责制模型不考虑夏季损失，根据学校对增长的贡献对学校的排名可能会发生变化，并影响哪些学校被认为是有效的或无效的．（格申森，S.， &海斯，m.s.(2018)。McEachin, A. & Atteberry, A. (2017))
尽管有这些发现，问责计划和项目评估方法通常忽略了夏季学习损失。在许多情况下，这种遗漏是由于缺乏数据(例如，如果各州每年只测试学生一次，则无法估计从秋季到春季的年内增长)。在问责措施中，夏季损失经常被忽视的另一个主要原因是，在同一个模型中同时计算年内(秋季到春季)和年间(春季到春季)的增长是复杂的。
NWEA高级研究科学家Jim Soland博士和NWEA高级研究员Yeow孟Thum博士最近进行了一项研究，他们将复合多项式(CP)模型应用于学校评估环境中，以解决学生成绩数据的季节性问题。以下是这项研究的三个主要发现:
- 学校效能评估对夏季损失很敏感．根据学生秋季到春季的增长情况被问责的学校，往往与根据春季到春季增长情况被问责的学校不同，春季到春季增长是ESSA下的一种常见做法。
- 考虑到夏季损失，更多的学生增长归因于学校．此外，学生考试成绩的提高更多归因于学校在使用秋季到春季的增长而不是春季到春季的成绩时的增长。
- 忽视暑期损失会影响哪些学校在ESSA下表现不佳．因此，在ESSA下，学校很可能被认定为表现不佳的学校，部分原因是学生不在学校的夏季学习成绩下降。与之前的研究相结合（亚历山大，K. L.，恩特威斯，D. R. &奥尔森，L. S. (2007))在夏季损失方面，低收入背景的学生夏季损失更大，这一发现表明，我们可能不公平地惩罚了服务于最边缘化学生的学校。
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