早期读者是否遭遇了“知识鸿沟”?

在她身上大西洋文章“基础教育出了严重的问题”-在她的新书中，知识差距-教育记者娜塔莉·韦克斯勒（Natalie Wexler）提出了一个重要的批评：当我们只教技能而不教知识时，我们对贫困儿童尤其不利。

在早期的识字领域，一些不同的术语是重要的考虑，因为我们看Wexler的见解，而不是谈论。知识与技能早期读写能力往往谈论语言发展与学习解码. 这两种方法对于幼儿在阅读和理解方面获得真正、持久的成功都是必不可少的。（记住简单阅读观？）

那么，韦克斯勒关于世界知识的缺乏是阻碍孩子阅读理解的原因，这是对的吗？

相反，如果我们从早期识字的角度来看，研究结果是明确的：语言理解随着孩子年龄的增长，对阅读理解变得越来越重要。这包括词汇，或单词水平的理解。但它也包括对语法的理解。正如韦克斯勒指出的那样，孩子们可能需要了解一些棒球知识，才能理解一篇详细叙述;他们需要一些背景知识。但他们也需要阅读“罗萨里奥击中的球越过了栅栏”，并明白罗萨里奥不是那个在空中飞行的人。他们需要了解语言本身是如何工作的。

也许是语言发展和语言理解提供一条更具教育意义的清晰道路，这条道路更强烈地暗示孩子的互动才是最重要的。”

是知识差距还是语言差距？

无论是否应得，强调知识的想法都有一些内涵。“教孩子知识”可能会想起倒装式头部图像，这是一种常见的说教式教学插图。我们是否只是打开孩子们的头部，以便我们可以在其中注入一些东西？不。孩子们自己的参与、代理和互动对于当代人对良好教学的理解至关重要。特别是在幼儿时期，我们知道优质教学的重要性通过高质量的师生互动，充分利用了大量的语言语言发展和语言理解提供一条更具教育意义的明确的前进道路，这条道路更强烈地暗示孩子们的互动才是最重要的。

那么，我们怎样才能缩小差距呢？

在里面MAP®阅读流畅性™，对更广泛背景知识的需求被视为语言发展的一部分。当一个幼儿被标记为语言理解困难时，将提供以下步骤：

学生需要很强的语言理解能力来发展阅读理解能力。要发展更好的语言理解能力，学生需要丰富的语言环境、广泛的经验和成年人有计划的支持。

• Language-rich环境促进互动对话。它们包括阅读笔记和讨论单词和书籍。展示、讲述和其他分享机会让孩子们畅所欲言。包括提问和回答问题的机会，以及扩大词汇量和句子复杂性的机会
• 广泛的经验超越学校围墙和传统技能发展。实地考察，艺术和科学单元，以及主题游戏给孩子们学习和使用新单词和提出新问题的理由
• 有计划地成人支持意味着让语言的发展成为所有课程的中心。它可以意味着预习和复习新词汇，用更丰富的句子构建更多的表达方式，以及教授和练习习语和短语

特别是在K-3年级之前，我们需要高度互动、语言丰富的环境，也就是帮助孩子们发展世界知识的环境。”

要了解更多信息，请观看我们的网络研讨会“支持教师和培养早期读者的更好方法：满足阅读地图的流利性。”

结语

孩子们在这个世界上成功所需要的包括知识，是的。但我们不能直接传授给他们，人字拖风格。相反，尤其是在幼儿园- 3年级，我们想要高度互动，语言丰富的环境，帮助孩子们发展关于世界的知识。

围绕知识差距的对话需要深化。什么样的成长最重要？我们不希望孩子们只能回答关于为他们选择的知识的问题。我们希望孩子们能够充分地提出自己的问题，并参与与他人日益复杂的对话。我们希望培养能够回答问题的强大读者在他们成长的过程中获取、批判和创造他们自己的知识，而语言发展无疑是这一目标的核心。