随着年轻的孩子通过开发阅读流畅性来惊讶我们所有人（记住这个博客？），它们通常朝着更大和更高的理解他们所阅读的内容。这很好：毕竟阅读了理解，学习的观点流利。

但并非所有的孩子都有足够的读取理解所需的东西。有些孩子有强烈的语音和单词识别技能，但仍然无法理解。其他人在读到他们时表现出扎实，有洞察力的理解，但跌倒在理解他们自己阅读的内容。

是什么赋予了？这听起来很复杂。

实际上，专注于它的简单是有帮助的。Gough＆Tunmer（1986年）主张的阅读理解模型是一个主张。他们的模特，简单的阅读看法，可以用一个简单的公式来描述:

这是“简单的”，因为它只有两个运动部件，D和LC。就像一个简单的杠杆只有两个部分，手柄和支点一样，阅读理解的发展可以在其核心，简单的核心上建模。

解码（D）能够将印刷单词变为正确的单词声音，越来越自动。语音指导旨在提高解码熟练程度。

语言理解（LC）是理解句子中口语的能力。当我们用更容易的话语和更复杂的结构对非常小的孩子说话时，我们达到了熟练的语言理解。

在这个模型中，D和LC是相乘而不是相加。这很重要，因为它的意思是:当一个人弱时，你不能只是弥补另一剂量的另一剂量。

您可以将每个因素视为工作等百分比，从0（根本没有熟练程度）到1（100％，完美的熟练程度）。想象一下，解码处于完全电力，语言理解仅在半功率下。这是0.5的1次，这给了我们对阅读理解的相当差的价值。即使是可以准确阅读每个单词的学生也可能对理解不良。产品，阅读理解，将处于下降或低于较低因素的水平。

这很重要：以其两个潜在的，这是最弱的，这是最限制阅读理解的那个。学生的学生如何在寻找和瞄准弱因素时进行如何做好？

在美国，我们经常做出充分支持D和LC的糟糕工作。在太多学校，我们已经测试过，单独进行解码技能的进展。我们常常消失，假设阅读理解较低的每个学生都必须需要帮助发展他们的解码。但由于瓦伦西亚和福利（2004年）如此清晰地表现出来，挣扎着读者的需要有所不同。一些“自动词呼叫者”，能够以准确性甚至固定率读取的孩子，仍然缺乏在阅读理解中获得良好的语言理解。（在未来的博客中，我们将解开“语言理解”一点，指出可以在教学中评估和明确支持的技能。）

所以：知道阅读理解很简单的救济是什么，我对吗？这里的关键是要记住，简单并不意味着容易。只有一个简单的杠杆并不意味着你可以在今天下午晚些时候举起大象，轻松肥。

但经过良好的准备 - 思考教学精明和个性化 - 我们可以将努力应用于更好的杠杆点。虽然简单并不容易，但保持简单的阅读看法在思想可能有助于我们优化所有重要产品，阅读理解。

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