当我在普渡大学(Purdue University)读研究生时，我参与了一个项目，招募来自低收入家庭的西班牙裔学生参加周六免费的天才和才华丰富课程。我去了当地有很多低收入家庭和西班牙裔家庭的学校，请校长推荐一些孩子。在其中一所学校，几乎100%的学生都来自低收入家庭，校长对我提出这样的问题感到震惊。“我们这里没有任何有天赋的孩子，”他说。
我永远不会忘记这段经历，有几个原因，但尤其因为我从那以后学到的东西:在那里是天赋异禀的孩子——那些受到不足挑战、本可以做得更好的孩子——在每所学校都有。我并不是说这是什么陈词滥调。我和同事进行的研究表明，“典型的”教室包含七个等级的准备或这四个可能的国际基准在数学。更重要的是，这并不是因为教室被跟踪，有些分数很高，有些分数很低。
在一所学校里，学术多样性主要体现在每个教室里。每所学校，几乎每个教室都有高级学习者，他们可以做得更多。
为新冠疫情后的孩子服务
随着学校进入一个注重疫情恢复的时代，重要的是要记住《不让一个孩子掉队》法案通过后发生的事情。由于强调让更多的学生达到年级水平的熟练程度，该法律导致了那些远远落后甚至已经很熟练的学生得到的关注较少．
在那里是天赋异禀的孩子——那些受到不足挑战、本可以做得更好的孩子——在每所学校都有。
我担心，随着学校加紧帮助学生从COVID-19的学习损失中恢复过来，同样的事情也会发生，尤其是在有色人种学生人数众多或来自低收入家庭的学校。这些学生群体受新冠疫情影响最大他们的学校将面临最大的压力来帮助他们恢复。
天才服务，或任何其他高级学习机会，不应该，也不可能成为特定学校的特权，因为这些学生存在于所有学校，因为结果会加剧成绩水平较高端的差距。我从我的工作中知道卓越的差距自2000年以来，不同学生群体的高成就率呈爆炸式增长，这在很大程度上是因为亚裔美国人、白人和高收入学生的高成就率迅速增长。如果有色人种学生和来自低收入家庭的学生因为他们的学校专注于补习而无法获得高级学习机会，那么优秀学生之间的差距将继续扩大。
使用国家数据的问题
幸运的是，有一个相对简单的方法，特别是对于使用地图®增长™，以确定哪些学生可能欠缺挑战。
MAP成长是一种计算机自适应评估学生在数学、阅读、语言使用和科学方面的成就和成长。由于其计算机自适应设计，它可以提供学生成绩的准确数据，即使是远远高于年级标准的水平。
通常情况下，如果天才学生的分数高于某些预设的全国百分位数(例如，伊利诺伊州的第95百分位数和内华达州的第98百分位数)，他们就会被识别出来。用这种方式识别学生有两个问题。首先，这种方法导致并延续了不平等。的使用国家标准百分位被认定为有天赋的学生将不会反映他们所在地区或学校的种族、民族或社会经济的多样性。国家标准的应用将继续把那些已经有最多机会发展潜力的学生认定为有天赋的学生，而对发现尚未开发的人才几乎没有帮助。
其次，全国百分位数并不能告诉我们哪些人没有受到挑战，因为它们没有考虑到当地的情况。是的，一个数学成绩在95百分位的学生显然是非常先进的。但如果他们在学校的大多数同龄人也达到了这个水平，那么他们很可能不需要任何补充服务，因为基准教学更高。这并不是确定的事情，但人们会希望，如果一所学校有一半的三年级学生在全国范围内的得分达到95%，那么这所学校所教的内容就比三年级的内容标准更高级。
使用当地规范来发现人才
识别高级学习者的一个更好的方法是使用地区或学校级别的规范。
学区或学校的标准不是问一个学生与全国其他同年级学生的表现如何，而是问这个学生与同一学区或学校的同年级学生的表现如何。知道玛尔塔是不是学校里数学最好的学生比知道她是不是全国第94百分位的学生更有指导意义。前者能更好地反映出她在当前的学习环境中是否缺乏挑战。
公平不是帮助所有学生达到最低水平;这是关于帮助所有孩子学习和成长到他们潜力的水平。
同样重要的是，这些替代规范比较(通常称为局部规范)培养更多样化的高级学习者国家规范也是如此。如果荣誉课程、速成课程、早期代数课程或天才项目都以当地规范为基础，那么获得这些高级学习机会的学生群体将更加多样化。
最后，更多的学校“拥有”天赋异禀的学生，这是基于当地的规范。我现在在一个地区工作，那里有几座第一标题建筑没有发现有天赋的学生。按照当地的规范，每所学校都有天赋异禀的孩子。在另一所MAP成长合作学校，二年级的平均数学成绩是163分，在全国范围内大约是第18百分位。但在同一所学校里，有一名学生得了190分，在全国排名第87百分位，是她所在年级的最高分。在全国任何地方，第87百分位的学生可能都不会被确定为典型的天才项目，但她是一个教科书上的例子，因为她的学校专注于让更多的学生达到年级水平(所以，达到179分)，她很可能是一个缺乏挑战的学生。
前进
事实上，任何年级的学生在他们掌握的内容和他们需要帮助学习的内容上都是非常不同的。例如，一个老师很难挑战正在学习个位数加减法的三年级学生，以及正在学习初级代数的学生。
当学生目前的学习环境不够时，多层系统和支持方法有兴趣标记他们以获得额外的服务或干预。本地规范正是这样做的。他们告诉学校哪些学生最有可能需要额外的支持，因为他们是教学环境中的异类。这不仅是一个重要的目标，而且当地的规范也有助于发现更多样化的人才。
有兴趣了解更多关于当地规范主题的学校，包括如何将其作为发现人才策略的具体细节，可以查看我最近参与撰写的一篇文章．
在NWEA，我们的使命很简单:合作帮助所有孩子学习。在接下来的几个月里，我们将发布更多的资源，指导合作地区如何利用MAP增长公平地识别和挑战高级学习者。这将包括如何使用MAP增长来识别可能缺乏挑战性的学生的一般建议，以及如何知道一个学生什么时候应该考虑加速成绩或准备好学习代数。
公平不是帮助所有学生达到最低水平;这是关于帮助所有孩子学习和成长到他们潜力的水平。而当地规范正是这样做的。
