心理学家列夫·维果茨基(Lev Vygotsky)在20世纪30年代创造了“最近发展区”(zone of proximal development，简称ZPD)这个术语，用来描述教学对每个学生最有益的最佳位置——刚好超过他们目前的独立能力水平。你可以把ZPD想象成一个孩子独立完成的事情和他们在有针对性的帮助下完成的事情之间的区别(也就是说，脚手架）.

以每个学生的ZPD为中心的教学既不太难也不太容易;在已经建立的基础上，帮助他们发展新的技能是很有挑战性的。学生最容易接受ZPD内的指导，因为它代表了他们正在进行的技能发展的下一个合乎逻辑的步骤。在“最近发展区(ZPD)，恰到好处的力量，”NWEA专业学习设计协调员布鲁克·马布里进一步剖析了维果茨基的工作，以及帮助学生接受挑战的重要性。

如何找到ZPD

随着孩子的学习和成长，ZPD会发生变化，所以如果没有关于学生不断发展的ZPD的可靠信息，就很难确定谁准备好接受更具挑战性的材料，谁需要额外的帮助。临时评估，比如地图®增长™，可以帮助你了解学生们已经知道了什么，以及他们接下来准备学什么。你也可以通过课堂评估找到一个ZPD．

以每个学生的ZPD为中心的教学既不太难也不太容易;它只是足够的挑战，以帮助他们发展新的技能。

和ZPD合作的好处

了解如何定位和使用每个学生的ZPD可以帮助您为整个班级、小组和个人计划更有针对性的指导。最终，根据学生的zpd调整课堂教学策略可以帮助教育工作者更有效地指导所有学生的早期儿童学习。那些早期的岁月尤其重要，因为大脑发育处于最高峰,研究显示在很小的时候接受优质教育的孩子“不太可能接受特殊教育，不太可能留级，而且比没有接受过这种教育的同龄人更有可能从高中毕业。”

两者之间的共同点形成性评估实践而在ZPD中识别和教学的实践是这样一种理念，即为了使教学和学习有效，教学应侧重于学生可以获得的技能和知识。有了持续的反馈——或者脚手架——我们知道学生的学习和理解可以继续以适当的速度发展。

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