NWEA教育解决方案副总裁Abby Jaburek最近因提交给Fordham学院2019年Wonkathon而获得第一名。有头衔的“超越二元：我们可以促进机会和结果的公平性。”它探索了如何最好地支持学生学习，特别是对于成绩低于年级水平的孩子。

我和艾比坐下来进一步了解她的想法。为了篇幅和清晰度，她对评论进行了编辑。

第一件事：祝贺你在今年的Wonkathon比赛中获得第一名。是什么促使你提交想法的？

谢谢正如你所知，福特汉姆学院在解决教育领域的许多棘手问题方面享有盛誉，它一直是促进所有孩子学习的变革推动者和盟友。参加Wonkathon活动似乎是一个很好的机会，可以为我们如何更好地为所有孩子服务的对话做出贡献。如果你读了其他的条目，会发现有很多互补的想法，所以我觉得自己是一个很好的伙伴。

在你的文章中，你说，“我们需要[…]关注混合方法，帮助教育者识别并接受有助于推动每个学生实现严格学习目标的紧张点。”你能谈谈教育者可以尝试哪种混合方法吗？

到目前为止，人们倾向于以非此即彼的心态看待教与学，认为要么我们教授年级水平的内容或对于那些落后于（或超前于）预期的孩子，我们会退学。但这并不是黑与白。教师需要灵活性，以便在孩子们所在的地方与他们见面和帮助他们找到“生产斗争点”，帮助他们向下一步迈进。

[F] OLK倾向于以非此即彼的心态看待教与学，认为要么我们教授年级水平的内容或对于那些落后于（或超前于）预期的孩子，我们会退学。但这不是黑与白。”

这是我们建造时的首要考虑通过年度评估，NWEA的最新解决方案. 我们使用的是范围成就水平描述符（ALD）。这些是每个学术标准中的描述，讨论了当学生从一个非常早期的、基本的理解转变为更高级的、复杂的理解时，他们应该能够做什么。

如果我们建立评估来衡量学生在这些水平上的位置，而不仅仅是他们是否熟练，我们可以帮助教师让甚至是挣扎的学生参与早期年级水平的内容（或者，如果需要，直接参与上一年级的前体技能）。我们还可以帮助老师挑战熟练的孩子，让他们在进入下一个年级之前达到高级理解水平。这促进了大学和职业准备所需的更深层次的学习。

教师可以做些什么现在为每个孩子找到富有成效的奋斗点，并鼓励他们克服困难？

我有三点建议：

• 许多州已经在使用ALD或类似方法。教师可以参与研究如何使用这些工具来构建教学，以及如何改进现有的ALD，使其在课堂上具有更高的效用
• 教师可以构建基于轨迹的绩效任务。克里斯蒂娜·施耐德，NWEA心理测量解决方案高级主管，最近在Teach上探讨了这些类型的任务。学像以前一样成长凯文·麦卡锡，NWEA评估解决方案首席科学专家。基于轨迹的性能任务让教师了解学生如何跨一系列标准整合知识和技能，鼓励学生参与复杂层次的思考，并为师生之间的富有成效的互动提供机会
• 教育者可以让学生参与为自己设定目标。当教育者和学生可以坐在一起设定具有挑战性的目标时，孩子们会觉得他们在学习中有某种能动性。有意义的目标和定期检查让学生看到他们正在取得的进步，并庆祝他们的成长和成功。在教室里，这是一种赋权

您提到了“帮助教育工作者应对帮助学生这一真正挑战的重要性，其中许多学生已经落后了几年。”distict和校级管理人员现在可以做些什么来帮助课堂教师？

根据教师的需要制定持续的专业学习计划是关键。这可能是对管理学生的社会情感学习需求的持续关注，也可能是深入思考如何跨年级制定标准，以帮助教师在整个学习过程中支持学生。也可能是评估或数据素养这有助于教师识别差距、优势和机会，否则他们可能无法在课堂上找到这些差距、优势和机会。

如果我们建立评估来衡量学生在[…]水平上的位置，而不仅仅是他们是否熟练，我们就可以帮助教师吸引甚至是苦苦挣扎的学生。”

为符合严格标准的高质量课程提供明确的方向、支持和资金也会有所帮助。当教学材料协调一致、引人入胜、富有挑战性，以及在如何使用材料方面具有一定的灵活性时，学生和教师都会受益。

管理者也应该承认并庆祝从秋季到春季学生大量增长的学校。当一个学生明显落后时，让他们在短时间内赶上可能是不现实的，但每一点成长都会为该学生的生活增加价值，并有助于长期缩小能力差距。一些学校在这一年里取得了巨大的进步，即使有些孩子还不精通，我们可以从他们的实践中学习并分享这些信息。

您还提到了加速增长的“火花”，以及它们在获得巨大学习收益中的作用。教育工作者能做些什么来识别这些火花？研究团体呢？

我再怎么强调也不为过，使用与大学和职业标准相一致的课程，或者使用编写良好的ALD来确保在我们努力满足孩子们的需求时，我们不会偏离孩子们准备学习的内容太远。了解特定标准和技能的先兆，并确定不同水平的学生如何仍然能够获得年级标准，并促使自己进行更深入的思考，这是至关重要的。

我无法充分强调使用与大学和职业标准相一致的课程的重要性和相关性。”

作为研究人员，我们可以查看我们必须了解的数据，以了解学生可以通过哪些不同的学习途径获得一些最关键的技能。人工智能和机器学习等新技术和事物可以帮助我们理解数据中的联系，否则我们可能会忽略这些联系。NWEA在未来有很多希望，因为我们有一个领先的匿名国家数据库，可以帮助我们学习和分享有关关键先驱技能或火花的知识，帮助学生在学习中取得重大飞跃。

对话可以成为变革的催化剂。当教育者开始探索他们在熟练程度方面重视什么和学生的成长时，他们可以问自己和彼此什么问题？

有那么多。以下是一些：

• 我的课程是否符合严格的州标准和ALD？
• 我如何创建作业和绩效任务，以便在课堂上使用，使所有学生都能访问，反映年级内容，并帮助每个学生挑战自己？
• 我们的学生需要怎样的成长随着时间的推移为了让K-8系统在高中取得成功？我们如何确保这是我们正在培育的增长？
• 如果学生以高于平均水平的速度成长，我如何与其他老师或类似学校分享我的成功和方法？
• 如果学生落后，而且只以平均速度增长，我们能做些什么来改变这一点，使他们达到高于平均水平的增长？
• 特别是对管理者和决策者来说：如果我们将预期建立在多年而不仅仅是一年期间取得的成果的基础上，问责措施是否可能更有意义和现实？

请告诉我，全年评估将如何帮助各级教育工作者回答您提出的难题：“学生的成长是否足够？随着时间的推移，他们是否会获得为下一步做好准备所需的技能和知识？”在不采用全年评估的州，他们能做些什么？

我们正在开发的全年评估的优雅之处在于，对于3-8年级，它需要两方面的最佳熟练程度和增长，并将它们放在一起，同时通过消除管理年度总结测试的需要来减少总体测试。

但我们知道，不是每个州都要进行年度评估，在这种情况下，K-2年级和高中也不例外，MAP®增长™将继续是许多地区的正确解决方案。学区领导和教育工作者可以根据学生在总结测试中的表现来查看MAP增长结果，并确保特别是落后学生的目标不是基于平均增长，而是，关于学生需要达到的增长率，以便在K-12系统内的关键过渡点达到他们应该达到的水平。