如何成为反种舍老师：专注于人性

是什么让你来教书的?这是一个超负荷工作却薪水过低的梦想吗?我不这么认为。你们从事这一职业，是因为你们关心人性，关心让我们每个人与众不同的东西，关心连接我们所有人的线索。

当事情变得粗糙（如今肯定是），很容易忽略彼此的人性。但为了学习发生，需要看到学生。它不仅仅是关于他们;以真正的方式连接到学生可以填补你的杯子 - 当你选择这个职业时，你知道的杯子是你的一部分。让我们谈谈如何发生这种情况。建立人性是四个班次的三分之一，我专注于在我的练习中进行这一学年。

转变3:在教室中为人类创造空间(无论是虚拟的、混合的还是面对面的)

我已经看到了一些帖子，表明在教室里创造人类空间是至关重要的，但很少有关于如何完成它的实用建议。为人类腾出空间有时可以是一种太软的方法，不解决系统的种族主义;但在最好的，“互相问题”的工作，因为学者Bettina Love把它放在她的书中我们想做的不仅仅是生存，是“追求自由的工作”。

白人至上主义使得我们不可能生活在完整的人性中，除非我们始终如一地、积极地反对我们的条件反射。正如贝尔·胡克斯所说，为自由而战是必须的教学违背，教学“以一种尊重和关心我们学生的灵魂的方式[...]如果我们要在最深切和密切地开始学习的必要条件。”因为我知道我就像美国的所有教师一样，我正在努力积极尝试让我尊重和关心自己的自我（更多关于老师倦怠这个美丽的nea采访了Doris Santoro），更不用说我的学生，这种教导的工作钩子的教学工作描述是一个终身和艰巨的任务。并且虚拟学习环境只是在已经艰难的情况下堆积更多。

我最近被分配到戴夫斯图尔特Jr的一个有用的帖子。该细节教育工作者可以使用视频来提供反馈并创造课堂文化的方式．但除了斯图尔特的帖子之外，我没有遇到过多的是如何将虚拟教室制作成一个肯定学生人类的人类，这些方法是像爱和钩子这样的学者争论对他们的生存至关重要。With this in mind—and understanding that I, too, don’t have all the answers—here are a few distinct, practical items I am building into my curriculum to make space for the human in each one of the members of my classroom community (myself included). They’re centered on activities that address both the head and heart. (I am indebted to the Southern Jamaica Plain Health Center’s种族和解与愈合计划在那里，我接受了明智的丹尼·巴特勒-麦凯(Dennie Butler-MacKay)和阿比盖尔·奥尔蒂斯(Abigail Ortiz)的指导，成为了一名指导教师头/心脏工作是一种走向撤离种族主义的一种方式。）

设计单元和随后的活动需要批判性思维技能结合个人反思

这些作业首先要求学生思考作品的作者或艺术家。他们为什么或如何做某事?这有助于学生看到那个人的人性。事后的自我反省帮助他们也把自己看作是人。为什么或如何做他们做点什么？

明确地告诉学生他们的思想和他们的感受很重要

例如，我们的第一个单位专注于自我，并且我重新设计了它是两倍的两倍，只要它曾经是对心理学和更多个人反思和创造性表达的更多空间。作为英语老师，我可以更容易地整合这种工作，但我认为在任何年级级别的任何课程中都有可能。例如，我的同事们是一位数学老师，例如，在他的高级阶层分配一系列个人反思财务期刊，以及我的朋友在他们讨论和谈论什么是制造的内容的整个单元中社区。

故意使用适当的登记和接地方法

正确的方法可以确保学生可以参加课堂空间而不会感到分散注意力或从外部生活中切断。虽然登记题不是某种激进的策略，但在春天我发现既谨慎又谨慎使用它们，并有意帮助学生进入我们的虚拟空间，而不是跳进去。上周我包括一个加勒布尔虚拟的(匿名的!)签到空间开始上课。一些学生写了积极的东西，一些学生需要抱怨或发泄学校，还有一些学生对他们有多累表示同情。

公开地教导我们社会中存在的压迫性制度是如何切断我们与完整人性的联系的

我为学生提供了多种表达的机会和方式，让他们以此来表达自己的想法、感受和演讲。这里有一个例子可以更清楚地说明这一点。几年前，我教过一个学生，他认为自己是非二元性的。这位和我关系密切的年轻人，指出了三件在我的课堂上对他们有帮助的事情，让他们感到肯定和安全:1。在年初的“了解你”调查中，我询问了他们最喜欢的名字和代词(在和家人使用之前进行了核实!)2.我明确地告诉所有学生使用正确的代词，也确保学生彼此使用正确的代词。3.我经常在课程中加入非二元性和其他LGBTQ+作者。

设计一位教师学生关系，这些关系是个人需求，想要和目标的中心。

我每年从90到100名学生教会，所以我倾向于在这样的建议下刺穿（就像我们学校的时间要求我们在10月份与我们每个学生有10分钟的一对一对话），但在混合或虚拟学习期间，我必须额外努力与每个学生建立真正的关系。面对面教学的许多更细微和自然的相互作用丢失了。今年，我专注于建立关系：

给予具体的反馈(包括视频，就像小戴夫·斯图尔特建议的那样)，尤其是当这些作业给我机会去了解学生对某一主题的个人想法或感受时。这意味着我要挑选并选择我要给出反馈的任务，而不是让自己筋疲力尽地对每件事都给出反馈。
一直在发短信!这是我在春天开始的东西，今年将更加有意。Being accessible via phone during set hours (for me, this is 7 am–5 pm) allows me to be in touch with students in the way that I’d be in touch if they could stop by my classroom on their way down the hall. Being comfortable with technology like texting can allow me to hold space for students virtually. But please let me reiterate the “set hours” piece; it’s still critical for me to have my own boundaries, work/life balance, and time to myself.
语言有意识。这对我来说是一个更大的项目，在很多方面使用有思想的语言。但为了为人类创造空间，我一直在努力更有意识地与同事讨论学生的方式。特别是在疫情期间，我注意到人们越来越希望使用潜在的编码或种族主义语言——“我们的学生”、“这些孩子”、“家庭状况”——来谈论在我们学校上学的年轻人的情况。我的目标是在讨论个别学生时既明确又恰当，同时支持同事们不要使用有害的语言来谈论学生。(这里有一个在教育背景下，用“进来”而不是“出去”来称呼别人，这是一篇很好的非正式文章由卡尔顿学院的两位教授)。

但是等待。还有一个。

在过去的几周里，我们已经涵盖了很多内容:我在教学实践中做出了三个重要的转变，以培养一个反种族主义的教学环境。