随着美国人口的增长，我们学校里不把英语作为第一语言的学生数量也在增长。事实上，从2000-2001年到2016-2017学年，英语学习者的数量增长了28.1%由教育部英语语言习得办公室发布的报告．

我最近和安吉拉•约翰逊的成员NWEA的研究团队，以了解更多关于她为英语学习者所做的工作。为了篇幅和清晰度，她的回答经过了编辑。

你能介绍一下你自己吗?你做这项研究的动机是什么?

我是一名研究科学家，我的工作重点是为多语言学生服务的教育政策和项目。这个研究非常贴近我的心，因为我是一个英语学习者。

在我成长的过程中，我家经常搬家。到我上六年级的时候，我已经在三个国家上过学了。学习新的语言和学习不同的语言是我自己学习的中心。我经历了多语言学生继续经历的事情。如果没有学校和老师的大力支持，我不可能在学术上取得成功，也不可能成为一名教育研究者。

我的研究是基于这样一个信念:所有的多语言学生都可以成功，我的目标是帮助学校为每个学生提供他们需要的支持。

你最近的一些工作，比如关于学生的论文英语学习者现状与特殊教育安置和英语学习者的学术成长，提供了一些非常有趣的见解。你能不能分享一些让你感到惊讶或者你认为特别重要的关于学习英语的学生的事情?

通过这项工作，我开始欣赏说多种语言的学生群体的丰富多样性。

这个国家的多语言学生来自不同的文化、语言、社会经济和教育背景和经历，他们在美国的教育经历也可能因州和地方政策和项目的不同而有很大的差异。例如，在特殊教育安置研究中，我们发现说西班牙语的英语学习者在特殊教育服务中处于弱势地位，而说中文或其他语言的学习者则按比例被安置在特殊教育服务中。

特殊教育服务中比例失调的潜在影响尚不清楚，但可以明确的是，学生的教育经历可能因其母语和许多其他因素而不同。解决多样性和有针对性的服务是支持多语言学生的关键。

的NWEA学校和学生进步中心经常在研究实践伙伴关系中与地区合作。这在你的工作中有什么作用?

我的大部分研究都是与学区密切合作完成的。目前，我正在与美国西部和中西部地区的一些地区进行几个大型的项目，以检查为多语言学生服务的项目和实践。我定期与管理人员和老师见面，讨论我们研究的问题、方法和发现。倾听他们是我工作的关键部分，也是我最喜欢的部分;它帮助我理解和欣赏教学和学习的背景，并使我的研究在实践中接地。

听起来我们还有很多需要学习的地方，所以我们可以与教育工作者合作，为英语学习者提供支持。你能告诉我们你正在探索或想要探索的其他问题吗?

我正在进行的工作是寻找描述性和因果性证据，以说明为多语言学生服务的项目在多大程度上是有效的。但在这个更大的有效性问题中，有许多焦点问题，比如什么使项目有效，以及对谁有效?在我们的教育系统中，多语种学生在许多方面都是多样化的，为他们服务的学校和项目也是如此。我对探索多样性和识别对特定学生群体特别有效的实践非常感兴趣。

对于那些想要了解可能对他们的学校有帮助的研究的英语学习者，你有什么资源可以推荐给他们的教育者吗?

Colorin科罗拉多是我常去的网站之一。它为教育者和学生家庭提供了丰富的资源，并经常更新新闻和研究。

最后，越来越多的研究发现双语(和多语言)的显著好处。例如,Steele等人2017年的研究强调了增强的元语言意识，或学生更了解语言如何工作的能力。你能提供一两个英语学习者特别擅长的地方吗?

人们对多语言使用的影响有很多研究兴趣。我目前的一项研究着眼于西班牙-英语双语课程学生的数学和阅读增长率。我发现，与不讲两种语言的西班牙裔学生相比，两种语言课程的西班牙裔学生(他们同时学习西班牙语和英语的学术内容)在二年级到五年级的每个学年里，数学成绩都有所提高。这是非常令人鼓舞的，尽管目前还不清楚是哪一部分的双语学习推动了差异的增长。

另一个重要的考虑是当学生不在学校时，例如在暑假期间，保持学习。为了在长期内获得公平的结果，我们需要确保学生不仅在学校学习，而且保持他们在校外学到的东西。