MAP增长行动理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评估系统中的地位。

COVID-19大流行在多大程度上影响了学生在阅读和数学方面的成绩和增长，哪些学生受影响最大?本简报使用了600万名3-8年级学生的数据，他们参加了MAP在阅读和数学方面的增长评估，研究了大流行期间(2019年秋季至2021年秋季)的进展和2021年秋季的学生成绩与大流行前的趋势如何比较。这项研究为致力于支持复苏的领导人提供了见解。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更充分地描述在研究简报中使用的样本和方法，2019冠状病毒病期间的学习:2021-22学年开始时学生成绩和成长的最新情况．我们调查了两个研究问题:

1. 2021年秋季的学生成绩与大流行前(即2019年秋季)的水平相比如何?
2. 2019年秋季至2021年秋季期间的学术收获与规范增长预期相比如何?

这项研究使用了8,800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由农村学生夏季更大的损失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学术技能的不平等?这项研究使用NWEA MAP成长评估中关于美国公立学校学生的多个年级的最新数据，通过季节性比较来检验学校教育加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面总体技能不平等的可能性。研究结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等具有补偿性作用，但对数学技能没有补偿性作用。对研究结果的理论意义进行了讨论。

黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的，但其原因却并非如此。通过比较对打架的黑人学生和白人学生(或贫困学生和非贫困学生)的惩罚，该研究解决了一个挑战，这个挑战一直使之前的研究无法确定学生纪律中的歧视。研究发现，黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。

MAP阅读流畅性行动理论展示了假设的变化机制和中间目标，最终目标是帮助所有学生流畅地理解阅读。