最近我有机会和我的一个朋友谈论今年的情况。阿德里亚娜是俄勒冈州波特兰市一所中学的七年级数学老师。当她描述保持社交距离、戴着口罩教学以及总体上确保所有学生都能安全上学的挑战时，了解她的学生在哪里学习的话题出现了几次。
特别是，Adriana说她很难解释她的多语言学生的表现和教学需求。大流行期间的学习研究对弱势群体的孩子的学业进步，包括新兴双语者的学生，表示了高度关注，所以她的担忧不是没有根据的。
阿德里亚娜和许多像她一样的老师被鼓励更频繁地评估他们的学生，以找出潜在的未完成的学习。她的班级由多语种和母语为英语的学生组成。这些多语言学生中有一半出生在美国，另一半出生在国外。他们几乎都来自讲西班牙语的家庭。这学年，她没有新学生。
阿德里亚娜问我是否有任何指导来支持她解读评估分数和满足她的多语言学生的需求。以下是我给她的一些建议。我希望他们也能帮助你度过这个学年。
1.了解你的工具
是的，语言能力可以影响评估分数。的教育与心理测试标准提醒我们在解释分数时关注预期的用途和目的，特别是标准化的测量方法。他们还告诉我们，可访问性或语言能力等问题可能会影响学生的表现，而不是测试内容。在新兴双语学生的情况下，他们的英语水平可能会限制他们表现出完全理解测试内容的能力，仅仅是因为存在语言障碍，而不是因为他们不理解他们正在测试的科目。
那么，标准化考试成绩，包括中期评估，比如地图®增长™，必须谨慎解释。对于课堂老师来说，这意味着要考虑各种各样的工具，以更准确和详细地了解每个学生的进步。在实现平衡考核体系，请记住以下问题:
- 你想回答什么问题通过使用特定的评估?您正在寻找日常信息(如果是，使用形成性评价)，关于学生掌握程度的信息(总结是最好的选择)，还是关于学生成长的信息，以便你做出教学决策和设定目标(最好是中期评估)?
- 你选择的评估将如何帮助你回答这些问题?
- 哪些假设是固有的在你的评估中?它假定学生说英语吗?这种教学模式是否假定学生知道该做什么?
- 分数将如何使用?风险越大，你就越需要谨慎。避免在单一分数上过度自信的常见陷阱。对于英语水平有限的学生来说，这种做法可能会导致不公平的结果:很少能接触到高级课程，过度识别干预服务，在英语水平提高之前，很少能接触到年级内容。
要了解更多关于理解考试目的以及它如何与以学生为中心的评估相关的信息，请查看我的同事艾琳·比尔德的帖子“更多关于评估授权:了解你的目标的力量。”
2.由三角形组成的数据
当英语水平有可能影响学生展示对内容理解的能力时，使用多种信息来源是至关重要的。这将帮助你更清楚地了解学生的成绩水平。
阿德里亚娜用组合的方法来理解她的学生。作品集让她的孩子有机会以多种方式展示自己的熟练程度，通常是在更真实的环境中，通过各种模式和评估方法展示他们的优势。当然，单元测试和标准化测试是每个作品集的一部分，但Adriana也使用日常课堂作业和一对一的检查作为形成性的信息。
是的，语言能力可以影响评估分数。
当我与她交谈时，阿德里亚娜强调，她的成长机会与课堂上发生的事情更加一致。她与学生的对话使他们能够使用比标准化测量中通常发现的更非正式的语言结构来分享他们的理解。这种个性化使学生能够拥有自己的目标设定全面参与他们的学习。
此外，阿德里亚娜所在的学区有一些西班牙语(她班上的主要语言)的测试，她可以用这些测试来帮助她的新双语学生。了解这些孩子用母语能做什么，往往能更好地反映他们准备从事的学术内容类型。然后Adriana将语言支持调整到她的课程中，这样她的学生就能同时获得语言和内容的发展。
谢恩·萨菲尔和贾米拉·杜根称，如今的课堂上有一个真正的机会，可以利用英语语言水平数据与额外的数据点(形成性、总结性、过渡性)以及更多的定性信息“街头数据。”这种做法不仅对掌握多种语言的学生有益;这对整个教室都有好处。要了解更多关于如何与学习者一起做这项工作的信息，请参阅Erin Beard的文章“从原则#1:学习者环境开始你的评估授权之旅”而且“如何了解你的学生。”
3.利用英语水平数据
说到三角测量数据，多语言学习者需要考虑的最重要的数据点之一是他们最近的英语语言能力(ELP)分数。
当我问阿德里亚娜她如何使用这些分数时，她有点不好意思地回答说，她对学生的分数有一个大致的了解，但可能没有充分利用他们可以提供的信息。当我问她为什么时，她说她通常认为这些分数更多地是问责制和ELL资格流程的一部分，而不是课堂工具。
在阿德里亚娜所在的学区，每年的语言能力测试并不是课程和教学办公室的一部分，所以经常感觉和她的计划是分开的。为了帮助证明ELP分数的重要性，我分享了以下我经常用来描述ELP和学术成就之间关系的简化图表。
左图显示，随着学生英语水平的提高，他们能够更好地用英语展示他们的学术成就。相反，英语水平不高的学生在英语学习成绩方面可能会受到更大的影响，这可能会导致较低的分数。
如果你看右边的图表，你会发现一些侧面。从实际的角度来看，考虑下面的两个方框，每个方框代表不同的学生。让我们假设他们在数学考试中都有很低的成绩。当我们将语言熟练程度分层时，很容易认识到，尽管学生的学习成绩相似，但他们可能有不同的教学需求或语言支持。在右边的两个方框中可以看到类似的情况。在这种情况下，两个ELP水平相似的学生有不同的学术成就水平。
为了帮助您更好地了解学生的ELP分数，大多数英语水平测试都包含成就或表现水平描述符。这些不仅可以帮助你将语言发展活动纳入日常课程计划，还可以帮助你理解学生在各种测试场景中可能面临的挑战。
以下资源来自两个主要的英语语言测试联盟，WIDA的访问而且ELPA21．对于ELP的其他考试，一定要参考他们的评分和解释指南。
封闭的思想
一开始是同事之间关于在大流行中如何生存教学的对话，后来变成了讨论如何优化数据以支持和增强多语言学生能力的机会。我希望这里的建议能帮助你更好地继续支持你的学生，并按照预期使用评估:帮助他们成长并发挥他们的潜力。
