“这些测试对我的存在有什么影响?!”
我最大的孩子现在上初中，这意味着她即将面临一大笔评估。想想年终总结和大学入学考试。在我们最近一次关于他们的谈话中，她向我提出了上面的问题，这无疑引起了我的注意。她想要所有正确问题的答案:他们会为她做什么?它们对她的生活有多大影响?有什么大不了的?
大、中、小的评估过程，如果设计和使用得当，是一种强大的机制，可以推动所有学生的学习成功、幸福和自我效能。以学习为中心的评估系统和实践可以为我女儿带来很多好处，包括让她参与进来，让她为自己投入的时间和精力找到真正的目标。
那么，我们如何确保我们的评估过程仍然以学习者和学习为中心呢?通过检查我们对教学的真实想法，然后采取行动增加学生代理。如果不研究学习者的学习环境，我们就不知道如何真正地增加学生的能动性。
这一切都始于心态的转变
正如我在“是时候接受评估赋权了。”我们的第一篇文章评估赋权系列，我们必须从一个学习者-管理者的心态转变为学习者-授权者的心态如果我们想成为有效的教育者。这就要求我们少考虑如何通过考试来管理学生，多考虑如何通过评估过程来赋予他们权力。
学习者环境是关于学习者的优势、兴趣、身份、知识储备和需求的信息。
这种转变有助于学生将评估过程作为成长工具和合作机会;它帮助他们将评估作为一种方式来揭示关于他们的优势和下一步的重要信息。这种转变也有助于我们确保我们积极思考如何与学习者合作，以实现成长、代理和成功。我们必须工作与它们而不是应用不连接的或不强大的测试事件来他们。
然后是行动上的改变
为了成功地将学习者赋权的心态付诸行动，我们必须审视我们教育生态系统的结构和日常实践。的评估授权的五个原则可以指导你与孩子合作的方式，应用学习者赋权的心态。我深入研究了这五个原则博客系列我之前提到过。它们是:
- 分析和应用学习者语境。
- 培养学习共同体。
- 注意评估目的。
- 参与响应式学习循环。
- 交流学习证据信息。
的七个响应式学习循环的迭代实践(也就是说，我们实现上述第4条的方法)可以帮助你确保你的日常行为和学习者的日常行为保持与学习者赋权心态一致。这些做法，在我的帖子中列出“评估授权原则#4:响应式学习周期，”分别如下:
- 拥抱学习者环境。
- 加强学习文化。
- 明确学习路径。
- 确定质量评估过程。
- 让学习者收集学习的证据。
- 对学习证据作出反应。
- 综合证据来证明学习。
为什么我们从学习者环境开始
你可能注意到了评估授权的原则而且响应式学习循环的实践都是从学习者环境开始的。
学习者环境是关于学习者的优势、兴趣、身份、知识基金，以及需要。这些原则和实践都包含了关注学习者情境的提示，因为这非常重要，我们的教学结构和实践不基于假设、比较或过时的模型。为了确保所有学生的学习成功、幸福和自我效能，评估过程必须是响应式教学和学习的一个组成部分。他们必须在教育生态系统的各个层面都保持以学习者和学习为中心，即使面临挑战和破坏。
当评估结构和实践与学习者环境脱节时，我们就有可能使难以访问、不参与、排他性和不公平的过程永久化。这种脱节可能就是为什么我女儿不得不问:“这些测试决定了我的什么?!”
我的几个同事给出了更多的理由，为什么确保结构和实践是如此重要，以学习者的环境为依据。我不打算在这里一一列举，而是鼓励你阅读以下文章:
你现在就可以采取的行动
那么，当教育者和学习者有效地使用学习者语境时会是什么样子呢?在我的博客中“从原则1:学习者环境开始你的评估授权之旅，”我举了两个例子。第一个是九年级的ELA老师，她想了解她的学生，为教学和学习分析性格发展做准备。在我的第二个例子中，一所学校的校长和ELL专家使用现有的系统，并让学习者的照顾者告知如何确保他们的多层支持系统(MTSS)真正为双语和多语言学生服务。请注意，在这两个例子中，我提到了教育工作者能够做些什么来积极地改变学习系统(如学习单元和MTSS)和日常实践(如在课程计划中使用学习者环境和与护理人员进行共情访谈)。
当评估结构和实践与学习者环境脱节时，我们就有可能使难以访问、不参与、排他性和不公平的过程永久化。
学习者环境有很多不同的方面，也有很多收集和应用它的方法。人们很容易被过多的信息淹没。这里有一些方法可以帮助你收集和了解你的学生是谁，以及他们每天给你的课堂带来了什么。
- 检查大的学习目标。深刻理解学习目标的严谨性、复杂性和进步性会节省你的时间和精力。大的学习目标可以包括内容标准、社交情感技能和发展里程碑。
- 确定你需要什么样的学习者背景信息实现大的学习目标。例如，你可能想要调查学生已经知道什么，他们已经能做什么与目标相关的事情，他们对目标的兴趣是什么，为什么，或者目标是如何与他们的个人抱负和自我或社区感联系在一起的。
- 求助于有帮助的工具。当我准备收集学习者的上下文信息时，我喜欢使用的工具改善科学或以人为中心的设计．洛杉矶联合学区有一个共情访谈协议这可以帮助你根据你正在实现的学习目标来定制问题与你的学生。可以考虑在面试或调查中对你的学生提出这些问题。
- 通过多种方式收集学生信息。我使用学生的兴趣调查，学生库存,学生对话．收集学习者和上下文的知识使用360度工具，它使用一组标准问题来360度或全面地了解学生(这里是一个例子）.
- 与同事合作，以授权的方式使用数据。教育工作者手头通常有相当多的学生人口统计数据和学习证据数据，可以通过研究这些数据来了解学习者的学习环境。警告:重要的是使用基于资产的视图处理数据而不是过分关注赤字。同事，如教学教练和SPED或ELL的工作人员，可以帮助您研究数据，以获得有价值的背景信息，以及关于学习者知道什么和能做什么的信息。另一种帮助您以基于资产的方式查看和使用人口统计和学习证据数据的方法是让看护者分享孩子的优点．
有关如何与学生建立联系的更多想法，请阅读“运用学生的生活经验进行教学。”“探索文化概念:知识基金”而且“了解学生的方法有四个部分。”
改变现状
基于假设、比较或过时的模型，很容易做出系统和日常决策。我知道我在教室的时候就是这样!学年和每天的节奏都快得令人难以置信。更不用说其他层次的重大挑战，尤其是COVID-19。
你可能会觉得很奇怪，甚至不可能停下来，坚持花时间审视学习目标。与学生合作了解他们的背景可能更不现实。但这些信息对于帮助你实现学习目标是至关重要的与学生。想想看，如果系统和实践始终由收集和使用的学习者环境提供信息，我们最终可以节省多少时间，减轻多少挑战与学生!像我女儿这样的孩子不会好奇考试是为了什么;他们会知道，(我敢说)他们会很兴奋地使用评估过程来更好地了解自己。
我承认很多评估决策是我们无法控制的。全校范围的评估由校长、董事会或地区领导选择。国家测试由政府官员决定。但在课堂上，我们比我们想象的更有力量。我们有一个巨大的机会来重新思考和调整每天驱动学习结构和过程的因素。让我们利用一直存在的宝贵资源和资产:我们的学习者和他们的环境。
下面的反思提示可以帮助你更好地思考这项工作，并完善你如何获得和使用学生信息:
- 我如何收集、理解和使用学生的背景来告知评估过程，促进学习者和学习?
- 我现有的哪些策略值得继续?
- 如何改进获取学习者语境的方法?
- 我的学生在哪些方面积极参与贡献、收集和使用他们的语境?
- 我可以继续鼓励学生自我效能感的具体例子吗?
- 有什么新方法可以增加学生代理?
你也可以了解更多关于NWEA专业学习产品旨在帮助您在我们的网站上做这项工作。
