每个老师都应该尝试的5种反馈——教学。学习。成长。

我想可以肯定地说，没有人喜欢被忽视的感觉。

我过去常常花几个小时来评论学生的作业，但当他们对我的反馈无动于衷时，我却觉得自己被忽视了。我不明白为什么那么多研究人员和实践者把学生反馈放在如此高的地位——它似乎不起作用!当我试图让学生参与同伴或自我反馈时，同样的挫折也发生了。这似乎是浪费时间，我发现自己从我的单元或教学计划中省略了这些练习。

最终，我学会了如何调整自己的思维和行为，这样我所使用的学生反馈过程——点对点、学生对自己、老师对学生——就产生了积极的影响。我不再觉得自己被忽视了。更重要的是，这些反馈促进了学生的成功、幸福和主动性。

受到John Hattie的反馈级别的启发“反馈的力量”(从14:40开始)，我想分享五个改变游戏规则的人，他们帮助我和我的学生达到一个让我喜欢反馈过程的地方。像往常一样，我希望这些信息能帮助你庆祝你已经做的事情，并至少激励你迈出下一步。

学生反馈改变了游戏规则:

心境
反应性行动的基础
焦点
流
跟进

心态和反应性行动的基础

这是一颗难以下咽的药丸，但我必须承认，学生们忽视了我的反馈，因为我要求他们在没有安全网的情况下做出巨大的飞跃。在我职业生涯的早期，我低估了有效的学生反馈过程所需要的脆弱性。难怪我的学生无视反馈!对于学生和成年人来说，感到脆弱的一个常见反应是避免或忽略一项任务。

正如我在“是时候接受评估授权了，”我必须做很多工作来改变我的思维模式，从一个学习型管理者变成一个学习型管理者。接下来，我要打好基础响应学习周期-特别是融入学习者的环境和加强学习文化。这些做法可以增加安全的、以人为中心的学习空间和人际关系。如果没有这些基础，学生的反馈过程可能是一场灾难。

其中两个基本实践在实际操作中是什么样子的?以下是本系列之前的博客文章的简要回顾:

拥抱学习者背景:用学生的亲身经历来教学。更多信息,见“如何了解你的学生。”
加强学习文化:采用对压力和创伤敏感的练习。更多信息,见“在课堂上加强学习文化的4种方法。”

这些做法创造了一个社会和情感安全网，使学生(和教育者!)不太可能避免学生对自我、点对点和老师对学生的反馈过程。每个人都更有可能参与，这意味着更少的权力斗争和更多的学习成功，幸福和自决。

想了解更多用反馈过程建立成功基础的想法(这实际上是关于让学习者收集学习证据并采取行动)，请查看“证据是强大的:如何向学生展示他们正在学习的证据。”

专注和流

即使有了正确的思想框架和反应行动的基础，你可能会发现，如果反馈与学习目标无关，或者在学习过程中太晚给出，学生们会忽略反馈。如果是这样的话，你可能需要更好的注意力和心流——这你可以做到明确学习路径而且确定质量评估过程．

学生们无视我的反馈，因为我要求他们在没有安全网的情况下做出巨大的飞跃。

学习路径是一种将大的学习目标(如内容标准)分解为可见的成功路径的方法。成功的途径包括确定在检查理解(形成性评估)和最终证明学习(总结性评估)过程中所需的质量评估过程。看到这些路线和过程可以帮助学生和教育者找到专注和心流。

有了一个摆在他们面前的学习路径，学生和教育者可以看到他们需要什么样的指导和荣誉，确定他们什么时候需要它，然后选择正确的学生反馈策略和工具，与学习目标一致。当目标、路径和行动是可见的、一致的、有节奏的，学生就不太可能把反馈视为“陷阱”或可以忽略的东西。他们可以看到，学习过程中的机制，包括反馈过程，都是为了支持他们的成功而设计的。

举个例子:在我之前的博客文章中，“这5条原则可以帮助你赋予学生学习路径。”我描述了一个八年级公民学学习目标的学习路径，要求学生解释公民的角色和责任。学习路径引导学生首先建立内容知识，然后建立起草书面或口头解释的技能。我与学生一起选择反馈策略和工具，以适应目标和学习过程。我没有等到学习结束时才提供反馈，而是把它嵌入到我的单元和课程计划中。

如我在中所描述的，适合早期学习阶段(知识构建部分)的反馈“激励学习者根据形成性证据行动，”我们使用句子框架来询问Kahoot!或Quizlet结果。在我职业生涯的早期，我完全跳过了这些较小的反馈机会。我假设学生们会知道知识结果意味着什么，以及该怎么做。他们没有。我们不得不从小——甚至是愚蠢——开始建立更复杂、更脆弱的学生反馈过程。

在后来的学习过程中，当学生们练习制作解释时，我们使用了一个质量标准清单来给出stars-and-stairs首先反馈我提供的例子。通过练习，八年级学生可以通过星星和楼梯策略将质量标准清单应用到同龄人的例子和自己的例子中。在学习旅程结束时的课堂总结性评估中，学生可以利用我们练习的反馈过程进行自我评估，这节省了我的评分时间，促进了他们的学习成功，提高了自我效能。

这里有一个建议的行动步骤:有了即将到来的学习目标和路径，回顾一下列出的策略提供反馈策略工具包．确定一到两种策略，可以帮助学生在学习过程的早期阶段(如内容-知识建设阶段)获得反馈。接下来，确定一个或两个以上的策略，这些策略可以在学习过程的后期阶段(如技能建设和应用阶段)帮助反馈过程。

跟进

得到学生的反馈只是冒险的一半。反馈是数据的一种形式，就像我写的“激励学习者根据形成性评估证据行动，”我们必须确保我们与学生合作，以迅速、及时和适当的方式应用它。如果错过了这些机会，学生就更有可能忽视或避免反馈。

你可能会发现，如果反馈与学习目标无关，或者在学习过程中太晚了，学生就会忽略反馈。

注意，在上面八年级社会研究的例子中，我在学习过程中嵌入了学生的反馈过程。这包括利用反馈立即采取行动——在同一节课或之后的一节课——基于学生从他们的同龄人、我或他们自己那里得到的指导和表扬。为了感谢我们的跟进工作，我们会口头汇报，分享我们给予或收到的反馈，以及我们如何应用这些反馈。这帮助我们结束了学生反馈过程，并强调了我们所有努力工作的重点:推动学习向前发展。

我还确保利用学生的反馈来提高自己。例如，我鼓励学生给我星星和楼梯，因为我可以提高Kahoot!以及Quizlet知识构建游戏。他们可以看到我是多么信任他们，多么重视他们的反馈。他们可以看到我没有无视他们，所以他们不太可能无视我!

在学习过程中，把时间投入到学生反馈策略、工具和跟进中，会得到回报。因为我们有意创建了一个完整的学习团队，在这个团队中，学生们通过反馈过程相互支持，所以我没有成堆无人值守的论文。更重要的是，学生们获得了知识、技能、信心和主动性。