你不知道你不知道的事。这不是事实吗?
当我刚开始教书时，我知道如何为学生制定大的、具有挑战性的学习目标(如内容标准)和明确的目的。虽然我知道如何明确学习目标为学生们，我有很多要学习如何做到这一点与学生。这需要练习和支持，但我做了一些小的、增量的改变，最终让我的学员走上了高效、积极的学习之路，走向成功。
什么是学习之路?
如果你想知道我所说的“学习路径”是什么意思，让我们先看看你已经知道和做了什么。我敢打赌你已经使用了明确的学习实践，比如与学生分享学习目标(通常以学习目标的形式表达)和成功标准(通常以规则的形式表达)。我相信你们中的大多数人也知道如何用一种对学生有意义的方式来阐述这些学习目标背后的原因。
学习路径是一种简单的方法，将这些行动结合在一起，以赋予学习者和学习能力——特别是对于大型的、具有挑战性的目标，如内容标准。学习路径概述了成功的标准，以说明学习旅程:学生将如何发展他们的知识，内容和技能，以接近，满足，并延伸过去的大，具有挑战性的目标。为了在学习过程中没有意外，学习路径还包括形成过程和终结过程，以及支持每个阶段的工具。
学习路径概述了成功的标准，以说明学习旅程:学生将如何发展他们的知识，内容和技能，以接近，满足，并延伸过去的大，具有挑战性的目标。
学习路径还包括学习变异性和障碍考虑。这允许采取有区别的行动，让所有学生在朝着自己的学习目标努力的过程中获得平等的机会。最后，学习路径是一个你可以在教授和学习过程之前、期间和之后与学生直接使用的工具，以明确目标，联系兴趣和愿望，监测学生的进步，回应关注和需求，并庆祝成功。
在学习路径中
让我们来分析一下，一个简单的学习路径对于一个大的学习目标是什么样的。在这个例子中，我们来看看八年级社会研究的内容标准:“解释公民的具体角色和责任。”首先，我将列出学习路径的三个主要组成部分，包括支持实践，可以分为形成性或终结性。然后我将解释我是如何把它们放在一起的。
1.接近
当学习者接近这个学习目标时，他们可以识别-口头上或书面上-公民的角色和责任。学习者能够准确地回答或创造关于公民角色和责任的问题Kahoot !游戏、讨论和练习问题(形成性的)。
2.会议
达到这个学习目标的学习者可以解释-口头上或书面上-公民的具体角色和责任。学习者可以与合作伙伴或小组合作，具体准确地解释这些角色和责任在实践场景(形成性)，他们可以独立工作，在新的场景(总结性)。
3.扩展
当学习者超出这个学习目标时，他们就可以连接口头或书面解释公民在当前事件中的角色和责任。他们可以与合作伙伴或小组合作，解释公民角色和责任如何在实践中阐明当前事件(形成性)，他们可以独立工作，在新的当前事件中做到这一点(总结性)。
它们是如何结合在一起的
为了走这条学习之路，我首先回顾了我的学习者所处的环境，这样我的思考和决定就会根据他们的优势、兴趣、知识来源、身份认同和需求来决定。要了解更多关于学习者环境的内容，请参阅我以前的文章“如何了解你的学生”而且“开始你的评估授权之旅。”这就是为什么我知道我的学生会对使用场景和当前事件的联系感兴趣。
接下来，我检查了大的学习目标(社会研究内容标准)，以了解目标知识、内容和技能的预期严谨性、复杂性和进展。有不同的方法来检查目标。我喜欢确定动作(动词)和内容或知识(名词)，这使我的注意力集中在学习意图上。
监督、庆祝，并在学习过程中采取下一步行动。
考虑到操作、内容和知识，我转向复杂性工具来进行进一步的指导。用于检查大型学习目标的工具因内容不同而不同，通常可以在国家教育部门或教育组织的网站上找到。(例如,这是一套ELA标准来自内布拉斯加州,这是一个数学框架从实现)。
对于我们的社会研究例子，我使用了一个简单、通用的工具来分类知识、内容和技能，你可以在我的博客文章中找到“如何选择正确的数字工具:从你的学习目标开始。如果你不确定使用哪种考试工具，可以考虑问问你所在学校或地区的教学负责人。
在确定了这个大型学习目标的接近、会面和扩展之后，我列出了一些与目标的复杂性相匹配的形成性和总结性评估过程。您可以在上面的示例中看到这些过程。这并不是一个详尽的清单;我们需要为当下的反应和“行动”留出空间。识别匹配的评估过程，甚至提前检查它们的质量也是很重要的。否则，我们可能会无意中产生错配、不公平或偏见的问题。
最后，我加入了一个关于区分的注释，允许学习者在表达他们所知道的内容时具有一定的灵活性(例如，口头或书面)。这个特别大的目标并没有规定学习必须在特定的模式下进行，所以学生有机会表达自己的意见和选择。这有助于规范学习差异，确保学生在整个学习过程中能够做出自己的选择。
把学习的路径付诸实践
一旦我在幕后勾勒出学习路径，我就可以用它来通知我的响应单位和课程计划。在整个学习过程中，我也可以用讲义、海报、PowerPoint幻灯片或其他互动媒体的形式与学生一起使用它。以下是一些学习路径可以用于学生(或他们的成人支持)的方法:
- 一旦学生了解了由教育者、团队或专业学习团体起草的一种可能的路径，他们可以在适当的情况下帮助提出或制作替代路径。以这种方式合作可以帮助减轻目前教育者肩上的一些繁重工作。
- 当与自我评估或同伴反馈提示和学生作业示例相结合时，路径就像你在谷歌Maps等GPS工具中找到的方向。你已经有了一个起点和一个终点，你通常知道沿途会有哪些弯路、休息站和其他响应动作。这些信息使学习者能够做副驾驶，而不是乘客在整个学习过程中做出高影响力的响应性决策和行动。
- 当一个大的学习目标的路径被阐明时，可以促使学生用他们自己的语言来表达这个目标的目的，以及他们的个人兴趣和愿望如何融入到更大的图景中。(更多信息请查看“阅读最新的学生目标设定指南。”）
- 通过例子和练习，你可以利用这条路径与学生共同构建在特定作业上的成功是什么样的。再看一下我们的社会研究学习目标的例子。有了学习路径信息，当学生解释场景时，“接近”会是什么样子?那么“meeting”和“extending”呢?促使学生们帮助定义这些术语是一种强有力的方式，可以让人们明白成功是什么样子的。
是什么让学习路径区别于其他工具
现在您可能想知道，“学习路径与一个标题、熟练程度量表或其他类似的工具有什么不同?”
优化单元和课程计划，“烘焙”什么是激励，激励和有趣的学习者。
至少在我的经验中，标题通常是特定于任务的。也就是说，标题有学生创建或完成的特定工作样本、产品或表现的描述符。相反，学习路径确保学习过程的焦点停留在学习目标的预期复杂性上，这可以帮助最小化不匹配的评估过程或稀释的严格程度。此外，请注意，学习路径语言是根据学生在学习过程的每个部分能够或将能够做什么来表述的。很多时候，规则包括语言——尤其是在接近发展阶段——过分强调可能缺失或错误的东西，这可能会阻碍学习。
至于熟练程度量表，这些工具对于表达成功标准和阐明迈向标准的进展是什么样的是有用的。然而，它们也可能变得过于简单、机械、排外(例如，“学生演示的应用超出了课堂上教的内容”)，以及以分数为导向，这破坏了思维模式、结构和实践评估授权．
5个可以帮助你的规划要点
我们已经涵盖了很多信息!为了将其分解成可操作的步骤，我和同事们制定了五个规划要点。这些具体的行动为教育者和学生的成功奠定了基础响应式学习周期实践．我们的目标是帮助你解锁所有学生的学习成功、幸福和代理。
- 从“谁”开始，回到“谁”:谁是你的学习者。
- 检查大的目标来制定学习路径。
- 预期可变性和障碍。
- 检查评估过程的质量。
- 让学习者成为合作伙伴。
要将这些关键应用到你的单元或课程计划中，这里有一些步骤:
- 探索这个工作表来感受一下路径的形成过程。
- 承认并庆祝你已经做的事情!
- 你可以考虑用一个大的、有挑战性的学习目标来尝试这个工作表，这个目标可以持续一段时间，可以是几周、一个季度或一个学期。专注于一个目标将帮助你和你的学生注意到有价值的信息，你可以应用到其他更大的学习目标。
- 在实践之后，将指导同时应用于多个目标，这将支持你和你的学生计划和做出越来越敏捷的响应动作。
道路的力量:你可以期待的好处
当你创建了清晰可见的学习路径后，你会发现在一些关键的行动上与学习者(以及他们的照顾者)合作会变得更容易:
- 优化单元和课程计划，“烘烤”什么是鼓舞人心的，激励和有趣的学习者。
- 找到对学习目标的真实理解和目的。
- 在大的学习目标和小的目标之间建立联系，如课程目标、全班目标、中期评估目标和学生制定的目标。(想要了解更多与学习者一起设定目标的活动，请点击查看“阅读最新的学生目标设定指南，”“两种类型的学生目标设定，使早期学习者更有能力，”而且“为学前教师设定目标的基础。”）
- 提前预测学习的可变性、选项和支持，减少花费在补救和干预上的时间和精力。
- 监督、庆祝，并在学习过程中采取下一步行动。
- 在与学生使用前，改善评估过程中的可访问性、包容性和偏见问题。
- 在适当的时候，让学习者(以及他们的成人支持)参与到制作交替的路径中。
还有一个额外的好处:当学习者在学习过程中是真正的伙伴时，他们就不太可能表现出来。随着时间的推移，与学生一起使用学习路径可以增加他们的参与度和自主权，从而减少干扰、不情愿或缺席等“问题”行为。
透过伙伴关系赋予学生力量
当我开始教书时，我认为我知道我应该做什么来使学习目标清晰。现在，回想起来，我意识到我在明确自己的目标为学生没有明确目标和授权学习与学生。
当我学会了如何通过学习路径与学生真正地合作时，我看到了学生们在成功、幸福和自我效能方面鼓舞人心的收获，而我的挫折和工作量也减少了。这种转变确实需要时间和练习，但投资是值得的。我鼓励你和同事或导师一起尝试我们的计划关键，并庆祝这个过程揭示的结果。
