我还记得在我成长的过程中，我感觉自己被小测验或考试欺骗了。我为考取驾照而参加的考试尤其令人难忘，而且不是很愉快。我认为我做的一切都是正确的:我研究了小册子，与父母和年长的朋友讨论了信息，并参加了练习测验。但到了考试的时候，当我意识到信息与我所学的不匹配，问题的措辞令人困惑时，一种沮丧的感觉开始了。
我记得当我的测试结果出来时，我有一种可怕的感觉:尴尬、愤怒、更多的困惑和沮丧。那次评估经历是近30年前的事了!但直到今天，它依然生动。我最终通过了考试，获得了驾照，但整个经历还有另一个更重要的结果。它帮助塑造和告知了我的追求，以确保接受评估的学生不会有我的感受。
从“抓到你”到“让我看看你知道什么和能做什么”
不幸的是，学生们——甚至教育者和护理人员——经常感到被评估所欺骗。这是有历史原因的:19世纪出现的工厂模式的教育心态、结构和实践th和20th时至今日，“世纪”仍在广泛使用。在工厂模型中，“gotcha”事件是正常的，甚至是被鼓励的。虽然我们教育系统的文化和预期结果已经改变，但旧的结构仍然存在，包括我们如何思考、设计和使用课堂评估。
我从经验中知道这一点。在我的职业生涯之初，我接受的是如何进行或选择课堂评估的旧模式的培训。旧的模式都是关于“抓住你”，而不是“告诉我你知道什么和能做什么”。随着时间的推移，我学会了如何改变我的思维模式，这影响了我对课堂评估的思考和行动。通过实践，我学会了如何将紧张的评估过程转化为学生展示知识和成长的机会。
不幸的是，学生们——甚至教育者和护理人员——经常感到被评估所欺骗。
根据我的经验，我提出了一些实用的建议，以指导教师评估和优化他们自己的评估过程。我马上就会讲到这些，但在此之前，让我们从所有改进工作的基础开始:心态。
检查你的思维模式
为了开发和实施高质量的课堂评估过程，增强学习者和学习能力，我们必须首先思考我们是如何思考的。例如，我们是否从学习者-管理者的心态来思考我们的角色和行动?如果是这样的话，我们如何将我们的模式和行为转变为学习者授权范式?我在我的文章中给出了这样的例子是时候接受评估授权了．”
我们可以在思维模式中做出的另一个重要转变是从孤立的评估测试或事件到评估流程在整个学习过程中都会用到。是的，测试需要有质量，但是过程它的使用也需要授权和质量，否则我们会造成更多的不匹配。
例如，您可能会被要求使用满足质量可靠期望的评估，例如地图®增长™．但是，如果该评估没有嵌入到一个同样高质量的更大的评估过程中，测试本身对学生和教育工作者来说仍然是一件让人泄气的事情。为了让评估成为一个“告诉我你知道什么和能做什么”的过程，我们必须在使用特定评估工具之前、期间和之后检查质量。
如何检查质量评估过程
这里有五种方法来审核你的评估过程，以确保它们符合你设定的高质量标准。
1.确保目标和目的之间的最佳契合和平衡
一般有三种目的的评价:造型的临时和总结性。尽可能多地在学习材料上打字或写下目标，这样你就可以快速检查目标和目的是否最适合你和你的学生在学习过程中所处的阶段。(如果有帮助的话，我们在博客文章中回顾了评估的三个一般目的理解形成性评估、临时评估和总结性评估及其在学生学习中的作用”)。这也可以在检查时，以确保学生有强大的学习文化条件在总结性评估之前，也要有足够的练习(形成过程)。通过练习，学生可以在帮助检查目标和目的之间的最佳匹配和平衡方面发挥作用。
2.目标与材料相匹配
在学习材料上打字或写学习目标陈述(如内容标准或学习目标)。例如，我曾经把学习目标陈述放在讲义标题的下面。这可以是一个视觉提示，在与学生使用之前检查目标和材料是否匹配。这也有助于让你的学生进行反思和思考自我评估．当学生掌握了他们的目标和他们面前的材料之间的联系时，他们可以更容易地在这些东西之间找到意义。如果你准备更进一步，这些信息也可以帮助你成功学生形成自己的目标将他们的兴趣或愿望与学习目标和材料联系起来。
3.目标与方法相匹配
有四种基本的评估方法:选择回复、书面回复、表现和个人沟通。不同的学习目标需要不同的评估方法。学生在考试前需要练习这些方法，在考试后回顾这些方法是有帮助的，以便他们了解如何不断提高练习以及目标和方法的匹配。如果我们不匹配，不允许练习，或者没有听取他们的意见，这个过程就会感觉像“被抓住了”。在互联网上可以免费获得练习和目标或学习目标与方法相匹配的资源．通过练习，学生可以帮助完成这个过程。
4.考虑包容性、可及性和公平性
有各种形式的指导可以帮助您检查评估过程的质量。选择一个或多个最适合你的学习者的背景下以及你的学习目标、目的和方法。可以从教育评价标准联合委员会(JCSEE)或者在课本上学生学习的课堂评估．开始时，选择一种指导，开始定期使用，然后逐渐添加更多的指导。即使你使用的是预先准备好的材料，使用质量指导仍然是至关重要的。课程编写者和出版商并不了解你的学生和他们所处的环境。对学生使用包容、无障碍和公平的指导，并牢记特定的学习目标，这样你就可以优化材料，最大限度地为每个学生提供“向我展示你知道什么和能做什么”的机会。通过实践，学生也可以帮助使用指导。
5.让学生告知选择
促使学生制定自己的评估提示或任务是确保学习目标和评估过程对他们有意义的极好方法。这也是一种分担工作量的方式，因为通过练习，学生可以做出一些非常好的选择。在整个过程中，为学生与教师提供反馈的机会也有助于告知如何改进流程，以便支持所有学生“向我展示你知道什么和能做什么”。例如，大约每周我都会建议八年级学生改进学习实践过程的方法。一个学生告诉我，我们常用的一个工具，虽然对她的同学来说很有趣，但对她来说真的是一个令人沮丧和压倒性的学习练习——感觉就像“被抓住了”。我们能够调整她的练习选项，并为其他学生提供备用选项。我们一起努力消除障碍(沮丧和不知所措)，这样练习就不会像被抓住了一样。
领先一步
请注意，我鼓励您检查质量评估过程之前你和学生一起用。不可否认，我自己已经忽略了这个建议太多次，或者只是觉得我没有时间慢下来检查一下。当我没有检查时，结果就像我的驾照考试一样:对学生和我来说，沮丧、愤怒、尴尬和困惑。虽然我们可能觉得事先没有时间检查，但实际上在整个学习过程中，它为我们节省了时间、精力和理智。
还要注意的是，我在这里分享的所有技巧都包括了让学生参与这些过程的信息，让他们在建立自我效能的同时分担工作量。我鼓励你们首先承认你们为检查评估过程质量所做的一切，以及你们为使学习者成为合作伙伴所做的一切。接下来，选择一个新想法。试试这个博客上的建议，或者看看下面的讨论问题。这并不总是一件容易的工作，但从“抓住你”转变为“告诉我你知道什么和能做什么”总是正确的工作。
讨论问题
- 你是如何检查课堂评估过程的质量的?
- 如何让学生作为合作伙伴参与评估过程的质量检查?
- 你愿意尝试的下一步是什么?也许有一部分评估授权指南可以应用到不久的将来您将使用的评估过程中。
- 谁或什么能帮助你?
