栅栏真的很有用。后院的围栏可以让狗在没有马具和皮带的情况下自由活动。建筑工地周围的围栏有助于保护好奇的人们免受伤害。

然而，有时候栅栏会挡道。他们把一些本可以进来的人拒之门外。他们挡住了一些应该能看到的人的视线。虽然人们可能会得到支持来绕过栅栏，但其他人可能只能猜测栅栏的另一边是什么。

篱笆经常被用来比喻残疾学生在我们的教育系统中是如何被对待的。我们很多人都知道这个比喻著名的图表描述了平等和公平之间的区别．照片中，三个孩子站在栅栏后面观看棒球比赛。第一个面板显示的是平等:每个孩子都有一个箱子站在上面，让他们更容易看到栅栏外面。但对其中一个孩子来说，有一个盒子不够高，他们仍然看不见。第二个面板趋于公平:不是所有的孩子都有一个盒子——因为不是所有的孩子都需要一个——第一个面板中看不见栅栏的孩子现在有两个盒子，使它们刚好足够高。

但是，如果我们朝着完全公平的方向前进，在教育系统中消除所有的障碍，不再需要像站在盒子上那样的“特殊”待遇，会怎么样呢?

拆除栅栏的理由

当它们把其他人挡在门外时，隐喻性的篱笆往往会创造出一种等级制度，一种有产者和无产者的体系。我们的学校系统是在这个等级制度下建立和资助的。因此，残疾学生在一个有着无数栅栏的教育系统中穿行，他们依靠的是善意的支持，这些支持试图帮助他们越过栅栏。

如果我们朝着完全平等、消除所有障碍、不再需要“特殊”待遇的教育体系迈进，会怎么样呢?

作为一名教师，我看到这些栅栏对我们的残疾学生造成了很多伤害。我也相信我们可以做很多事情来对抗学校的不平等。这项工作可以从了解我们已经在哪里，我们现在在哪里，以及我们可以去哪里开始。这取决于问我们自己一些重要的问题:在消除不平等的斗争中，我们站在什么位置?我们是否无意中走过了一个我们从不知道存在的栅栏?哪里还需要一个围栏，只要它得到一些急需的维修?

消除系统性障碍:大局

的《残疾人教育法》该法案于1975年通过，名为《残疾儿童教育法案》(Education for All残障儿童法案)，并已通过几次重新授权，包括2004年的《不让一个孩子掉队法案》和2015年的《每个学生成功法案》(ESSA)。《想法》最初制定的目的是确保所有残疾儿童获得免费的公立学校教育和相关服务，以满足他们的独特需求。该法案旨在为残疾学生提供公平，但它不一定消除我们的教育系统中存在的障碍。相反，它指出了障碍，并把那些在通常更困难、更漫长的道路上受到影响的人送到了对所有孩子来说都应该是同一个教育目标的地方。

2010年，国家共同核心标准(CCSS)成立，希望每个年级都有一套共同的标准，让全国各地的孩子无论住在哪里都能接受高质量的教育。然而，全国各地社区在获得基础设施、高技能工作人员、高质量课程、技术、住房、医疗保健和用品方面的机会不平等，使许多儿童面临巨大的机会差距。正如凯蒂·帕克和阿里安娜·帕森斯所解释的那样“残疾学生的平等差距，”这群学生“与没有残疾的同龄人相比，在各种结果上——全国和各州的考试成绩、毕业率、高中后收入和失业率——长期表现不佳……”

我们可以做很多事情来对抗学校的不平等。这项工作可以从了解我们已经在哪里，我们现在在哪里，以及我们可以去哪里开始。

帕克和帕森斯还指出，有色人种学生在特殊教育中的比例过高斯蒂芬妮Cawthon解释说，“残疾有色学生面临系统性障碍的比例远远高于他们的白人残疾同龄人。”哥斯达黎加社会保障机构提请注意其中一些障碍，并为已经获得高质量教育的社区的许多学生消除了这些障碍。这帮助了那些足够幸运的学生进入主流教育系统，但对其他人没有什么帮助。CCSS给出了拆除栅栏的指示，但没有提供实际移动它们所需的材料，这让许多人继续沿着长长的道路绕过它们。

如何消除教室中的障碍

在为残疾学生争取公平的斗争中，华盛顿的立法和对社会保障系统的采用发挥了重要作用。然而，全国性的改变可能是缓慢的，我们的孩子受到障碍的影响不能等待。你可以在课堂上做一些事情，为所有学生提供更公平的体验。这里有四个具体的事情可以尝试。

1.遵循通用设计学习指南

的通用学习设计(UDL)框架可以应用于任何有学习的地方，并关注三个基本准则:参与、表现、行动和表达。全国各地的课堂都开始应用这些原则，以确保学生获得学习和展示知识的方式具有灵活性。这种方法增加了公平性，让所有学生都有成功的机会，它消除了障碍，以传统方法无法做到的方式支持所有学生的学习。

为了与您的课程计划一起练习UDL，请与的指导方针．虽然你可能无法在一次学习中采纳他们的所有建议，但小的改变可以帮助你朝正确的方向前进。以下是一些例子:

• 使参与:通过优化个人选择和自主权来参与:让你的学生选择一些东西作为ELA的作业。例如，你可以允许你的二年级学生从图书馆中挑选他们自己感兴趣的书来完成符合共同核心标准的作业ELA-Literacy.RL.2.7．
• 表示:通过阐明词汇和符号来支持表示:和你的学生一起阅读一个单词问题，阐明与数学相关的语言，比如“加”或“除”，以及帮助构建上下文的语言。例如，如果问题描述的是感恩节馅饼的食谱，确保你所有的学生都知道感恩节和馅饼是什么。拼出常见的菜谱缩写，比如“c”代表“cup”，“tbsp”代表“汤匙”。
• 通过指导适当的目标设定来支持行动和表达:通过共同设定明确的目标，通过定期检查来衡量进展，帮助你的学生了解他们正在朝着什么方向努力。

2.保护激活背景知识的时间

利用学生已经知道的知识对所有儿童极其重要，对残疾学生尤其重要。

残疾学生面临的一个障碍是教室的改变，以学习需要的领域，这是有益的，有时是不可避免的。但是，要确保这种情况不会发生在教师主导的阅读教学中。所有的学生都需要参与整个小组的阅读教学，因为这是一个黄金时间，你可以直接教授概念或词汇，可能在孩子的背景知识中没有。必须赶上错过的学生，这为那些学生创造了不必要的障碍，导致他们接受替代的指导，往往是不有效或真实的。

在这个重要的教学时间确保适当的脚手架也很重要。如果一个孩子的技能或背景知识不在这个教学围栏的范围内，站在多少箱子上也不能帮助孩子克服这个障碍。要了解更多背景知识和复杂文本，请查看“让我们谈谈公平:阅读水平、框架和年级水平的文本”我的同事Cindy Jiban

3.优先级表示

你所有的学生都需要能够在你课堂上使用的复杂教材中看到他们自己，无论你是从地区规定的课程中获得的，引入自己的教材，还是使用混合教材。代表性意味着学生更有可能拥有对理解至关重要的背景知识。这也意味着他们会更兴奋地接触短信，因为这对他们个人来说有意义。

学生们必须能够理解他们面前的课本，并且必须给他们提供所有他们需要的工具来随时获取年级水平的课本，这样他们才能在他们的学术生涯中取得成功。我建议你看坦吉·里德·马歇尔的课程、教学法与权力:公正教育的细节在ELA课堂上更多地了解公平。

表现在数学课堂上也很重要。为你所教的东西提供脚手架，而不是简化它，是让所有学生发挥他们的潜力的关键。数学概念是相互建立的，所以为学生提供适当的支持和脚手架是使他们能够学习不断出现的概念的关键。我的同事塔米·鲍曼写了一篇很棒的博客文章，“如何在数学课堂上吸引新兴的双语学生，”有价值的建议，你可以在工作中使用所有学生。

4.消除赤字语言

让你的教室成为一个更公平的空间的最后一个方法是停止使用赤字的语言．在课堂上，在与学生、家庭和你所服务的社区交谈时，花点时间确保你使用的术语是正确的。

当我们使用缺陷语言时，甚至很难注意到。要开始探索你使用的词语，以及是否有更精确的替代词，我鼓励你阅读“醒来洒了咖啡:我是如何醒来的赤字意识形态”我的同事金·贝克要想深入了解我们用来指残疾人的语言，我鼓励你阅读“谈论残疾学生的注意事项”另一位同事伊丽莎白·巴克

坚持

在教育领域，篱笆无处不在。它可能是压倒性的打倒他们，特别是当它感觉他们在你眼前增加，移动，或改变。但是，如果我们致力于一项事业，即使是最小的改变也会产生深远的影响。

我鼓励你们阅读“消除教育系统障碍”Jana Nicol的文章，了解更多你可以做的事情的想法。然后从一些小的改变开始，为你课堂上的残疾学生提高公平。当你准备好了，把你成功的消息——以及你为实现这些成功所做的事情——推送给你所在年级的团队、学校、地区和社区。我们可以一起为我们的学生消除这些障碍。