想知道一个秘密吗？我不是故意成为一名中学生教师。ELA认可不是最初在我的列表顶部的原因之一是这种持久担心：如何跟上标记和评分所有这些ELA作业？一世做尽管如此，尽管我的担忧，但我跳进了冒险，我很高兴我做得很好。

随着时间的推移，我面临Ela分配卷的恐惧。通过支持导师，专家的观察和实践在专业开发环境中，我学习了如何将学生自我评估融入学习过程，以便减轻了我的工作量担忧。更重要的是，我的学生能够建立元认知和自我效能技能。

我不想给人一种学习如何嵌入自我评估过程的印象是平滑或线性的，或者该过程为我完成。有试用和错误，Zigs和Zags，我还在学习如何改善我的练习。我希望分享我沿途所学到的东西可以带来救济并为您提供支持。

学生自我评估的主题是巨大的，所以出于这个博客帖子的目的，我将专注于我沿途所学到的三件事。如果您想了解更多有关自我评估的组件和福利，请查看此简短迪伦威廉的视频。我也鼓励你读取海蒂安德拉德的"对学生自我评估研究的批判性评论"她问并回答了关于自我评估的几个关键问题，包括“什么是自我评估？”和“为什么自我评估？”她也挖掘它与反馈有关的关系。

1.反思你的角色

当我第一次开始教学时，我准备作为学习者服务，而不是学习者的权威者。作为一名学习者 - 经理Ela老师，我会给一篇文章提供指示，设定截止日期，收集散文，花时间来标记和级散文，然后递回论文。当学生忽视我的标记或扔掉纸张时，我才会受到沮丧，只是为了询问如何在本季度末提升他们的成绩。啊!这不是恰恰不是为什么我没有计划成为一名Ela老师？

真实，有意义，有效的学生自我评估要求参与者是诚实和脆弱的。

慢慢地，我开始明白，将自己从“学习者-管理者”(“我说出来”)的思维转变对我来说是多么重要。把自己看作是一个学习者赋权者(“我如何与我的学生合作在整个学习过程中建立知识、技能和自我效能?””的方法)。(想了解更多关于“学习者-管理者”与“学习者-赋权者”的区别，以及它们与公平和以创伤为基础的实践之间的联系，请参阅我的帖子“在虚拟课堂或真人课堂中帮助治愈有毒压力、创伤和不平等的6种方法”。）

一旦我致力于作为学习者 - Empower，我的行为就跟了。我设计了学习目标路径，使学生在学习过程中的活动代理商。例如，我建立了小型，快速的机会，练习沿途自我评估，这样当我们到达一个终点时，学生的工作就是坚实的，他们可以反思目标或解释一年级。更多的是在下一个提示中。

2.使用可靠的策略，流程和工具

以下是我学会嵌入学习过程的特定行动的四个“移动” - 我认为可以帮助您，因为您考虑在课堂上的自我评估的作用。

培养一个学习社区

真实，有意义，有效的学生自我评估要求参与者是诚实和脆弱的。我不得不故意培养一个安全，尊重和包容性的学习环境。在我的博客文章中“5个小事情真的很大”我解释了与学生合作的具体方式，使这种情况发生。我的同事卡拉霍尔特轮廓10个有用的社区建设策略在她的博客文章中，另一个同事，Vicki McCoy，探索自我评估和元认知“形成性评估如何提高元认知和学习。”

重新分配时间和能量

在我的教学生涯中，我犹豫了充分潜入成功的学生自我评估的过程。它觉得课程或单位的学习经历如果我确实需要更长时间需要更长时间，因为需要为练习进行自我评估富有成效的练习，例如使用示例，并参与同伴反馈的练习。我不得不相信，重新加工我如何在最后回报教学和学习时间，而且它确实如此。

通过在课上或单元中腾出时间做短而频繁的练习，使自我评估成功，我花了更少的时间跟踪未完成的作业和唠叨学生修改。我最终也节省了评分时间。一旦我和我的学生掌握了自我评估过程的窍门，学生们就可以反思学习目标，并清晰地表达他们的分数基础——而且他们通常都是正确的!没有更多的挫折，未读的标记和被忽视的分数。

使用工作示例

当学生可以处理说明学习目标和成功标准的工作示例时，自我评估更加富有成效。换句话说，对于有意义的自我评估，我们必须努力确保有关示例以及如何使用这些示例作为指导的稳健基础。通过例子创造了对成功的稳固了解，我的学生和我可以采取有效的自我，同行和教师反馈的下一步，最终导致了自我评估的成功。

我学会了开始强大的例子，以便学生肯定会对最终结果应该看起来像的声音。有时我可以从提供的课程材料或以前的学生访问这些例子;有时我自己做了这个例子，特别是如果学习目标或学习目标的途径是我的学生的动机和利益。

如果我的学生致力于一个学习目标(如建立论证主张和反诉)，表达在一个多步骤的产品(如多个段落的论点)，我们将处理整个例子。我们也会检查特定的部分(例如，段落甚至句子)。学生和我将一起使用与学习目标一致的过程来寻找成功的标准。例如，如果我们致力于论证学习目标，我们会使用一个论证规则来指导我们对例子的处理，通常一次只使用几个规则。这种做法在学习目标和成功标准的具体说明的基础上提出了有效的教师、自我和同伴反馈的词汇和程序。根据所提供的例子，我们可以实践一个反馈策略，如Stars(力量)和Stairs(下一步):使用红色的语言，这个论证例子的力量是什么?使用这个标题的语言，这个论证示例的下一步是什么?学生们对策略进行了大量的练习，首先是处理例子，然后是练习反馈，最后是作为自我评估的框架:使用红色的语言，你的论证的优势是什么?用这个标题，你的论证的下一步是什么?

弄清楚与学生合作的自我评估策略，流程和工具是一个持续的探险，需要时间，耐心和幽默感。

一旦通过声音示例建立了最终结果和其碎片的稳固了解，可以与学生处理愚蠢的非例子，这可能很有趣。例如，我最喜欢的愚蠢非例子之一用于练习阅读和写入的信息时是一个爸爸的Youtube视频后他的孩子们的书面说明制作花生酱和果冻三明治。您甚至可以要求学生帮助您制定那些愚蠢的非例子，这是学生在学习和内化方面成为活跃伙伴的另一种方式，并且没有说明学习目标和成功标准。制作处理示例和非例子的时间配备学生的最终结果和自我评估成功的框架。

包括在旅程中的自我评估提示，最后

在很长一段时间里，我一直告诉学生们要自我评估，希望他们能坚持到底。最终，我养成了在形成性材料和总结性材料中直接嵌入自我评估提示、空间和时间的习惯。

When relevant, I would simply embed a one-sentence self-assessment frame (e.g., On a scale of 1–5, my claim sentence is currently a ___ because ___.) Other times it was better to prompt more than a one-sentence self-assessment (e.g., To self-assess your use of textual evidence to support your claim, please follow these steps: 1. In your draft, highlight where you used textual evidence to support your claim. 2. Based on the textual evidence that you used, circle your current level of skill on the provided rubric. 3. Use the information on the provided rubric to list one action you take to make your textual evidence even stronger.) The students and I would use their self-assessment answers to plan next steps, which sometimes looked like adjusting the lesson plan for the next day for more practice or making mixed groups for the next formative exercise.

对于总结任务，我养成了确保将学生自我评估作为经验的最后一部分。例如，如果有书面或口头产品，结论句子学生也将使用提供的框架自我评估。如果总结是一套提示或问题，最后的提示或问题将是自我评估的。

3.拥抱这个过程

弄清楚与学生合作的自我评估策略，流程和工具是一个持续的探险，需要时间，耐心和幽默感。您将走向前进，侧向等待步骤和退步。它可以变得凌乱，但这是正常的。正宗，以人为本的学习是乱！

我鼓励你一次尝试一件新事情，庆祝快速的胜利，把“失败”看作是学习的机会，并依靠你的学生的帮助。请放心，应用自我评估实践是学习过程中最有价值的部分之一。更多关于学生自我评估的价值，请参阅“审查自我评估的影响与对小学生绩效的使用。”

建议下一步

我鼓励您在学习过程中继续在包括学生作为主动代理的旅程。在这里列出的实践中成长或扩大可以帮助您继续旅行。如果您发现它们有用，这里有一些讨论问题可以指导您对学生自我评估的思考。自己或与同事一起解决它们。

老师的问题

• 您已经使用的学生自我评估策略是什么？
• 您想尝试的一个学生自我评估策略是什么？
• 你需要什么支持来尝试新的自我评估策略?
• 什么将激励您在学习旅程中保持嵌入学生自我评估的辛勤工作？