我清楚地记得我第一份工作的第一个学生——特殊教育教师。雅各布是一名六年级学生，他的阅读障碍诊断之路是漫长的。

尽管多年来他一直有阅读困难，但他从未接受过学习障碍的测试。在六年级的时候，人们终于发现他患有一种特殊的学习障碍，或称SLD，这是当时最详细的诊断。他的母亲终于可以为儿子的挣扎取个名字，这让她松了一口气。早在一年级的时候，她就知道他过得不好。她甚至在上二年级之前的那个暑假为他安排了一些辅导，尽管他表现出了一些进步，但这并不是每个人所希望的。每个人都同意，再多一点帮助和努力就会成功。但因为没有人真正理解雅各布困难的原因——包括他的导师——所以不可能给他成长为一名读者所需要的支持。

我的故事和雅各布的相似。我也在六年级的时候接受了学习障碍测试。我的父母参加了学校举办的一个关于阅读困难的研讨会。他们给我做了检查，在我被诊断为诵读困难症后，把我安排进了一个专门研究学习障碍的辅导项目。他们的努力产生了影响。我的诊断经验和专业辅导对重建我的信心有很大的影响。

早期筛查对所有孩子的重要性

我的故事和雅各布的故事并不是那么不寻常。无数的孩子因为诵读困难在阅读上挣扎，在雷达下滑动，没有得到诊断和充分的支持，直到他们上学的很晚，如果有的话。要揭开一个学生的诵读困难的面纱，六年级要等很长一段时间。到那时，他们已经失去了许多年的时间和教师进行最有效干预的机会。六年级的教室里也没有自然拼读课。这就是为什么研究显示在孩子很小的时候就确定他们有学习障碍，包括诵读困难，是非常重要的。

对所有儿童进行筛查同样重要。在许多学校，我们对幼儿园的孩子进行视力和听力检查。如果学生没有通过检查，学校建议他们去看医生做进一步的检查。视力和听力检查的美妙之处在于所有学生都可以使用。另一方面，对学习障碍的筛查则不然。即使是被推荐进行筛查，往往也意味着孩子可能在更富裕的社区上学。在我成长的过程中，我有这么多的资源可以利用，仅仅是因为我能上的学校。但我的故事与许多身份不明的学生的经历大不相同。尽早对所有孩子进行筛查，可以让老师确定哪些学生可能需要进一步评估阅读障碍，哪些学生可能会从教学的改变中受益。

筛选是第一步

在2016年,诵读困难法案(READ)的卓越研究与进展成为法律。READ法案每年至少为国家科学基金会(National Science Foundation)争取到250万美元的资金，用于研究诵读困难，包括早期识别诵读困难学生的方法。这推动了筛选者的前进，但仍有工作要做。

根据全国扫盲中心在美国，除了华盛顿特区和波多黎各三个州外，其他三个州都有与阅读障碍相关的立法。大多数国家都有相应的筛查政策，有些甚至需要干预。但是除了阅读法案，在联邦层面上并没有任何针对诵读困难症的措施。我建议教育工作者和家庭要熟悉他们所在州的阅读障碍政策，如果可行的话，还要熟悉他们的干预计划。NCIL的网站会让你看到所有公开的信息;只需点击你的状态在他们阅读障碍立法地图为更多的信息。每个需要诵读困难筛选者的州都有自己的标准，从学生被筛选的次数到筛选者所包含的技能，所以知道什么适用于你生活的地方是很重要的。

许多州现在正在通过针对诵读困难筛查者的立法，他们正面临着另一个挑战:如何超越仅仅完成初步筛查，给学生一个正式的诊断和适当的干预。多年来，学校和地区被告知不要诊断学生有诵读困难症或以下残疾人教育法(IDEA)在美国，特殊教育者和学校心理学家只能说一个学生患有SLD，就像雅各布的情况一样。即使用于SLD的IDEA定义包括诵读困难，实际上在孩子的个性化教育计划(IEP)中进行诊断通常是不允许的。作为一个国家，我们发现自己处于一个过渡时期，实际诊断学生阅读障碍的过程总体上还是模糊的，各州之间甚至更加模糊。这对那些在一个州确诊后搬到另一个州的学生来说可能会带来一个特别大的问题，因为那里的立法不同。

持久的改变可以从你的学校或地区开始

州和联邦立法可能需要很长时间才能满足全国各地教室里孩子们的真正需求。我们可能都同意的一件事是，我们不想让任何学生有失败的感觉。当学生们像雅各布一样付出他们的一切时，我们作为成年人的责任就是把我们的一切还给他们。我们必须确保我们足够了解他们是谁，以及他们如何学习，以提供他们成长所需的指导和支持。

在学生很小的时候就确定他们有诵读困难的迹象是朝正确方向迈出的一步。但我们不能就此止步。要确保全国各地的学生平等获得筛查、诊断和有效干预，我们还有很长的路要走。不管你们州的立法机构有什么规定，我都鼓励你们的学校或地区尽其所能来满足阅读障碍学生的需求。

请听巴克博士更多关于阅读障碍的神话和我们在她的帖子中谈论它时使用的语言“事实还是虚构?阅读障碍的4个神话和“为什么有诵读困难的学生没有‘风险’?”读关于新MAP阅读流畅性阅读障碍筛查需要了解的5件事了解更多关于如何筛选学生阅读障碍的信息。