我五岁的时候，我妈妈有家日间托儿所。她给我读很多书——我被书包围着——每天晚上我妈妈都会给我和我的双胞胎兄弟读一本童谣和诗歌。“糖梅树”尤金·菲尔德的作品是我们的最爱。“你听说过糖梅树吗?”/这是一个著名的奇迹!/它在棒棒糖海的岸边/在闭眼镇的花园里盛开。”
我梦见了闭眼镇的那个花园。而且，像大多数孩子一样，我梦想着能够读写。不幸的是，幼儿园来了，与我的兄弟不同，我没有读。哎呀，在一年级之前，我仍然必须在夏天上幼儿园信。
我学习阅读的故事是痛苦的，就像其他孩子的故事一样挣扎着阅读，这是我在幼儿园后久的伤害。当我年纪大了，学习成为一名教师，例如，关于阅读的美丽，读物的美丽，以及智能建立在你读取的书籍数量上。我不需要任何提醒，对我来说，阅读和写作总是一个苦差事。我不是聪明的侮辱是顶部的樱桃。
[D]阅读障碍无法避免，阅读障碍不会消失。
我很幸运。由于许多老师和我的家人的支持，我的事业建立在了解学习障碍上。我的学习和职业经历让我能够坦然面对过去和现在的自己。我想和你们分享一些我的经验。如果你有诵读困难，我希望它能给你带来一些安慰。如果你是一名教育工作者，我希望这本书能在你与各个年龄段的阅读困难的学生打交道时为你提供指导。
我们对诵读困难的理解的变化
2020年，除了两个州以外，所有州都通过了立法，对K-2学生进行阅读障碍筛查。虽然这是一个了不起的消息——也是一个重要的进步——但事实上，我仍然需要定期消除学生可能以某种方式“获得”诵读困难的过时观念，这是令人沮丧的。学生可能表现出诵读困难的迹象，或者他们可能有诵读困难的特征，但是学生没有“处于”获得或发展诵读困难的“风险”。我们经常谈论“有风险”的孩子，就好像他们可能会患上诵读困难症，就像他们可能会在附近的朋友打喷嚏后患上感冒一样。事实并非如此。
我们已知的诵读缺点是一个多世纪以来的遗传性状。事实上，1905年，英国医师C. J. J.托马斯等人在他的文章中呈现了这个想法“先天性”话语 - 失明'及其治疗。“他跟着詹姆斯·欣斯伍德，他撰写了撰写的文章英国医学杂志很快。众多文学评论注意到这些精美作品比比皆是，包括布鲁斯佩宁顿的“使用遗传学解诵读诵读”从诵读诵读的人1989年。
阅读障碍本身可以追溯到1600年代，并且我们对它的理解已经进化。根据Peggy Anderson和Regine Meier-Hedde最早的阅读障碍记录于1676年，当时一位普鲁士医生描述了一位因中风而失去阅读能力的病人。在接下来的200年里，大部分的大脑研究都集中在失语症上，而不是阅读障碍上，直到1877年，“词盲”这样的术语才被使用Adolph Kussmaul.指智力一般却不识字的病人。
Kussmaul的研究取得了读取问题的一个合法的研究领域，为...铺平了道路鲁道夫·柏林他是一名眼科医生，能够做出自己的贡献。在他的工作中，柏林观察到他的一些成年病人在阅读方面有困难。柏林发现他们的视力没有问题，并为他们创造了“诵读困难症”这个词源自希腊语意思是“用词困难”。
通过抓住错误的标签“面临风险，”我们可以陷入陷阱戴尔迪维洛“仁慈的能力”。“让我们使用”诵读“的短语”的“特征”或“缺点”。
Kussmaul和Berlin是众所周知的，为我们提供我们用来谈论诵读诵读的一些基本术语，但最早研究儿童的是詹姆斯·欣谢尔伍德、詹姆斯·克尔和威廉·普林格尔·摩根并删除了患有障碍或忽视引起的诵读障碍或忽视的概念。然后，1925年，神经病理学家塞缪尔·奥尔顿发表了第一篇关于词盲的论文。奥顿是最早提倡对诵读困难患者进行拼读教学的研究人员之一，这种方法目前仍被高度推荐。1949年,奥尔顿的社会是创造的，它继续如国际阅读障碍协会今天。
在20世纪末th和21岁圣几个世纪以来，我们看到尖端研究Sally Shaywitz是一位与耶鲁大学的医生科学家，我喜欢称为诵读诵读的教母。她和她的同事使用了功能性的MRI来进行对阅读困难的学生的研究．这种方法为跨语言、跨文化研究阅读大脑提供了一种非侵入性的方法。这项研究探索了将声音与符号联系起来的能力。
多亏了Shaywitz这样的研究人员，我们在阅读障碍的相关知识方面取得了实质性的进展，这些进展反过来又让我们提出了更多的问题。谢维茨仍在继续研究阅读障碍Maryanne Wolf.他是加州大学洛杉矶分校(UCLA)诵读困难、多元学习者和社会正义中心(Center for Dyslexia, Diverse Learners, and Social Justice)的主任，我们的理解将在未来继续发展。
不准确的语言可能造成的损害
我的经历成长和无数研究人员的工作证明了诵读障碍是一种遗传条件，一名学生绝对没有控制。持续将孩子们作为“冒险”为诵读的障碍是不负责任的，因为我们所知道的一切。为什么？它咂嘴残疾歧视．《处于危险之中》一书指出，如果孩子(或他们的家庭)多做一点努力，阅读障碍完全可以避免。但是诵读困难无法避免，诵读困难也不会消失。紧抓着“有风险”这个错误的标签不放，我们可能会落入陷阱Dale Dileo.调用“仁慈的残疾歧视。”让我们避免残疾歧视用“阅读障碍的特征”或“迹象”来代替。
有诵读困难的现实是这样的:你可以给学生提供良好的指导，这样他们在阅读和写作上的挣扎就不会那么痛苦了。但是阅读和写作对他们来说永远是一个挑战。接受这一点对帮助他们学习和成长至关重要。
我们在诵读诵读历史上的令人鼓舞的观点。让我们确保我们继续朝着正确的方向前进，否则唯一的学生们的诵读将在学校挣扎，如果他们没有得到成功的支持，就会在学校挣扎。
从Barker博士的神话中听到更多关于诵读诵读和诵读障碍物的价值的消息“事实还是虚构？诵读诵读的4个神话“和" K-3筛查和干预阅读障碍的案例"读“关于阅读流利综合征筛选器的新地图的5件事了解有关如何筛选学生的阅读障碍。
