去年，我在一个关于阅读的社交媒体讨论中读到了一位家长的帖子。他们想了解我们镇上哪些学校只教自然拼读。这位家长不想学“其他东西”，只想学语音。为什么?“因为这就是阅读的科学原理，”他们争辩道。
这是个问题。我完全支持阅读的科学，但我不赞成忽视某些部分的版本。
我们不能挑挑拣拣，期望阅读效果很好
改善语音和解码指令是一项非常重要的工作。但解码并不是唯一重要的事情，它也不是研究证据可以告诉我们什么是有效的唯一领域。这个谜题的第二个关键部分是本文的主题:语言理解。语言理解是读写能力教学的基础，包括许多新兴的双语学生。
从广义上讲，阅读科学是关于什么对帮助孩子阅读复杂文本(包括提高理解能力)重要和有效的证据的聚合。组织对阅读理解有影响的东西的一种方法是通过一个叫做简单的阅读观．它将阅读理解定义为解码和语言理解的产物:没有充分发展这两者，你就无法达到阅读理解。
甚至在孩子们能够解码之前，我们需要建立他们的语言理解能力。这项工作始于婴儿期，并在我们的一生中不断深化。
解码意味着孩子们可以把打印出来的字迹转换成我们说话时使用的单词。但是语言理解意味着孩子们能够理解这些词语所传达的意思。孩子不需要解码就能表现出语言理解能力，就像你大声给他们读一本书一样。最终，我们希望孩子们同时做这两件事，这样他们就可以在自己处理这些符号的同时参与其中。
即使在孩子们能够解码之前，我们也需要建立他们的语言理解能力。这不是解码后的工作;这种工作始于婴儿期，并在我们的一生中不断深化。让我们来仔细看看科学告诉我们什么是重要的，什么在发展语言理解方面起作用。
在语言理解中什么是重要的?
几个组件一起工作在培养强大的阅读能力时，语言理解很重要，我在这里讲三个:词汇，句子和句法的理解，以及知识。
孩子的口语词汇包括他们在口语和听力中能够使用和理解的词汇。他们可能还不能在书面上解码或识别它们，但他们对它们的含义有一定的理解。词汇知识被证明有助于阅读理解。事实上，丰富的词汇量甚至可以帮助孩子们解码单词，给他们一种方法来确认他们读出来的是一个单词。
知道单词的意思很重要，但是单词存在于句子中．这就是语法的作用。p·d·q·巴赫在讽刺圣诞颂歌中给了我们一个很好的例子。一开始是病人的要求-“把圣诞柴扔上去，约翰叔叔”变成了愤怒的战斗口号:“扔圣诞圆木在约翰叔叔!”意义上的差异并不总是与词语有关。处理语法的微妙和复杂对理解很重要，甚至在孩子们自己阅读句子之前就开始了。
请注意，对于新兴双语者来说，词汇和句子水平的理解都是同时用不止一种语言发展起来的。这带来了一个不可思议的优势，它在某种程度上不同于典型的单语开发。任何只关注单语英语发展的“阅读科学”都是不够的。
在语言理解中有几个组成部分共同作用:词汇，句子和句法的理解，以及知识。
我提到的还有一点对语言理解很重要:知识。我们从文本中获得知识，但我们也在应用自己的知识知识基金文本。知识帮助我们形成一个关于文本内容的整体模型，并帮助我们做出推断。这种情况不仅发生在句子中，也发生在整个句子中。
单词很重要，句子也很重要，段落与读者所带来的内容之间的互动也很重要。这就是为什么针对单语者和新兴双语者的研究已经深入研究了如何帮助学生增加词汇量、句子水平的理解和知识。
什么对我们的年轻学生有效?
甚至在孩子能够阅读单词之前，他们正在通过发展语言理解能力来发展未来的阅读理解能力。这并不一定要用英语。对于一个新兴的双语者来说，当孩子建立起完整的语言储备时，这种情况就会发生在不同的语言中。两种语言的发展有助于双语者最终的阅读理解，即使我们放大到英语的阅读理解。
让我们明确一点:支持母语的发展西班牙语、索马里语或其他任何一种语言也能帮助孩子们日后的英语阅读理解能力。
在课堂上，我们可以通过两种关键方式帮助语言理解能力的发展:通过口语和书面语言。
科学指出了很多的重要性高质量的口语互动无论是师生之间，还是学生之间。当教师邀请、扩展和引导孩子们的问题和讨论时，孩子们对学习的投入就会增加。当教室设定孩子们会安静或只回答简单问题的期望时，语言的发展就会受到抑制。
点对点对话也很重要。主题游戏中心就像兽医诊所或杂货店一样，为孩子们提供了使用新词汇的机会——“预约”、“手术”、“蔬菜”、“收据”——并吸收新知识。(你的一些新兴双语孩子会使用多种语言的组合，即使你只会一种，这应该受到欢迎)。专题单元还包括实验、园艺、专家参观、实地考察，当然还有书籍。
这就引出了我们支持语言发展的第二个关键方式:通过分享书面语言。大声地读从孩子们还不能阅读的书籍中，他们可以接触到新的单词和更具挑战性的语言。书面语的词汇和句法比口语更丰富，它提供了一种方法来停止和分解支持推理的单词和知识。即使是那些能够自己阅读一些书的二年级学生，互动朗读对于提供超出他们能够独立解码或理解的水平的语言非常重要。
在课堂上，我们可以通过两种关键方式帮助语言理解能力的发展:通过口语和书面语言。
请记住，用于提高读写能力的文本不必与用于教学内容的文本不同。使用内容丰富的识字教学是一个很有前途的识字练习:利用孩子们这个月学习的科学或社会研究的书籍和文章。明确计划两个结果:提高内容知识和提高语言和词汇量。
试试吧
我们希望孩子们彼此交谈、倾听，也希望孩子们与你——他们的老师——交流。这里有两种做法，每一种都有一个清晰而全面的指南梅多斯教育风险预防中心在德克萨斯州:
- 转身说话:在教授新内容时，试着经常使用本指南中描述的方法，即使是在你的读写能力范围之外。想想不同的配对。试着让一个语言理解能力较差的孩子和一个语言理解能力较强的孩子配对。试着鼓励有共同母语的学生translanguage这样，在他们的交流中，有些词是用一种你可能不会说的语言。
- 朗读的例程:当你下次大声朗读时，也可以采用这种方法，专注于建立词汇量和理解文本。
什么对我们中级年级的学生有效?
当孩子们稍大一些，有一些解码技能时，发展语言理解可以包括使用他们自己阅读的文本。但这意味着考虑到阅读困难的学生也变得很重要。更多的密集的小组干预对这些孩子很有效。
对于许多在学习上有点困难的学生来说，麻烦涉及到解码和语言理解的重叠．如果一个学生在语言理解方面有困难，解码就会更加困难。同样，如果一个学生努力解码，他们读到的单词就会更少，因此，他们接触到的词汇、句法和书面语言提供的知识就会更少。在支持阅读理解方面，多方面的、符合学生需求的干预是最有效的。对于英语水平正在提高的学生来说，在解码工作的同时，应该提供大量的口语理解支持。
在整个课堂教学中，我们是否应该以词汇教学为重点?仅靠词汇教学很难提高理解效果;有太多的词汇了。选择要教的单词应该注意两个问题:1)这个单词是否以有意义的方式出现在我们正在阅读的这篇文章中?2)是否是一个学术实义词，学生可能会在其他文本中反复遇到?
请记住，用于提高读写能力的文本不必与用于教学内容的文本不同。
重点词汇教学在目标文本中，帮助提高学生对文本的理解，但停留在定义水平是不够的。更有效的练习能让孩子们更深入地思考单词。解开一个单词的用法，将它与其他词汇联系起来，或者在写作中使用它，这些都是这种更积极的处理方式的例子。对于新兴双语者来说，注意任何同源词都是有帮助的，即具有共同起源的单词，在两种语言中的拼写和含义都很接近。坚持几天你教的单词，使用不同的学习活动。让孩子们互相谈论你所教的内容，并倾听这些新单词的使用。
学生的英语水平可能很高，但总是有成长的空间。孩子们可以100%精通使用操场语言，同时还在发展他们的技能更多学术语言．这不仅与词汇有关，还与句法有关:当面对这种复杂的句子(嗯哼)时，不是所有的孩子——无论是单语还是双语——都能自己飞起来。结果是什么?在整个课堂教学中，为词汇和句子级语法提供支架和支持是很重要的。只是要经常练习。提供支持，以便有需要的人随时都能接触到新的内容知识。
试试吧
这里有一些有用的资源，可以帮助你专注于培养年长学生的语言理解能力:
- 小学和中学英语学习者学术内容和读写能力的教学：你知道支持新兴双语能力的练习有什么好处吗?他们帮助所有的孩子，甚至是那些只学习英语的孩子。你知道这还有什么好处吗什么是有效的信息交换中心指导吗?它招募了所有的教师，而不仅仅是阅读教师。另外，它还附带一个简短的视频！
- 转身说话:这一点(是的，和对待小孩子的策略一样)值得在这里发表第二篇文章。我们必须停止让教学看起来像老师说话而学生不说话。相反，语言发展必须是积极的，学生的声音和身份必须得到邀请和重视。
诸如此类
我们已经触及了阅读科学的全部内容了吗?我们从阅读的简单观点中了解到，解码和语言理解对于增强孩子的阅读理解能力都很重要。既然我们已经讨论了这两个问题，我们结束了吗?
我们不是。我们还没有谈到流利性的科学，也没有谈到流利性是如何使孩子在阅读具有挑战性的文本时也能表现出理解能力的。我们还没有谈到科学家的指挥棒是如何传递给每位老师的，以检查孩子们的实际效果。那些是以后的帖子，这就是我们所说的预告片。
在那之前，深入研究相关的研究，无论是在这篇关于语言理解的文章还是在我之前的解码．找上你的学习伙伴，喝杯拿铁，一起讨论，然后开始尝试新的方法，把阅读的科学带入生活。
