是的，是的，我们听到了科学的阅读粉丝。你想谈谈自然拼读法!

首先，我们要清楚阅读的科学比自然拼读更重要。阅读科学是关于识字教学中什么是重要的，什么是有效的，围绕描述如何和为什么的模型组织起来的集合证据。自然拼读法的范围较小。它指的是字母模式如何代表声音，以及我们如何教授这些模式。Phonics用于支持单词解码。

自然拼读法在关于基本读写能力的对话中占据了很大份额，这是有原因的:理解阅读科学的关键是理解良好的单词解码教学如何支持英语阅读的良好结果。

什么是“好的阅读结果”?最终，我们的目标是让孩子们对具有挑战性的课文表现出很强的理解力。研究既涉及到什么样的技能对达到那个结果很重要，也涉及到什么样的教学对达到那个结果很有效。我们说的不是一项研究;我们谈论的是几十年来精心设计的研究积累和发展的见解。

教孩子们理解性地阅读需要花很多功夫。在这篇文章中，我将专注于一个方面:单词解码(是的，这意味着我们要讨论语音)。

解码问题。大的时间。

当研究人员调查识字教学中什么是重要的时，他们关注的是一项组成技能如何影响阅读理解这一更大领域的成长。尤其是初级读者从短期和长期来看，提高单词解码能力都能大大提高孩子们的理解能力。这是有道理的:如果一个学生根本无法阅读单词，那么他们肯定无法理解它们。

孩子们需要掌握一种“点”、“紧绷”和“思想”都押韵的语言。

伟大的文字解码对于理解阅读是必要的，但这是不够的。还记得简单的阅读观？一旦学生有很强的单词解码能力，阅读理解的增长就会更加依赖于语言，包括词汇和知识。

早期识别和干预至关重要

因为解码非常重要，所以我们必须支持那些挣扎着度过难关的人解码有针对性的早期干预．如果干预是有针对性的和早期的，那么干预效果最好。这意味着我们要找到正确的孩子们，是最有可能真正需要干预的人，我们希望在他们在阅读方面落后之前就进行干预。

这就是阅读的科学变得近乎神奇的地方(除了那个这是真实的)．研究告诉我们，通过评估特定的早期技能——甚至在孩子识字之前-如果我们不干预，我们可以锁定那些可能在解码中挣扎的学生。筛选阅读障碍的迹象而其他解码的困难就在于那些很重要的早期阅读前的技能。

通过这种筛选，这两个庞然大物是音位意识和字母知识。音位意识是指注意单词中的声音;字母表知识包括知道字母代表什么发音。当孩子们念出单词时，这两个基本组成部分结合在一起。

什么可以启动解码?

阅读科学清楚地指出，教师如何才能最好地支持解码的最初阶段。首先，我们知道系统地、明确地教孩子们听和使用单词中的音素或单个声音是有效的。我们想让他们听到一个简短单词的第一个音素，比如“狗”。然后我们需要系统地将注意力转移到那些结尾和中间的声音上。最后，我们继续学习发音更多的单词，比如“blast”。

阅读的科学比自然拼读更重要。(它)是关于识字教学中什么是重要的，什么是有效的，围绕描述如何和为什么的模型组织起来的集合证据。

虽然很多人认为这种指令只关注于声音，研究告诉我们在教学中，将声音与视觉字母配对更有效。当孩子们能把这些音素和字母联系起来时，就能帮助他们听到“cat”中的三个音素。这是支持音位意识的语音。相反，它帮助孩子们理解当我们把单词族——“猫”，“蝙蝠”，“帽子”——口头上用第一个音素替换另一个音素时，解码是如何工作的。这就是支持自然拼读的音位意识。音素意识和字母发音的理解分享了最好的友谊，他们在一起帮助彼此成长。

音位意识和语音的教学都应该是明确的:清楚地演示，然后提供学生练习和反馈，然后逐步支持学生的独立性。看起来像玩的练习保持高参与度，这对成功的学习是至关重要的。

示例练习:将发音与字母配对

在小学的课堂上花几分钟学习解读阅读的科学会是什么样子?以下是一些例子:

• 两个学生可以一起在一块小白板前工作，拿着一袋他们可以用简单的词说出名字的图片或数字:“猫”、“人”、“狗”。当一个人拿出一张图片或一个人物后，他们大声地把单词中的发音分割开来，并为每个音素画一条线。接下来，他们用一组磁性字母砖或记号笔来表示每一行上每个音的拼写。
• 在大的小组中，你可以拉一张共同的图片给所有的对一起工作。这可以通过让你要求学生们在进入下一个单词之前先把他们的作业放一放来进行快速的形成性评估。
• 为了扩展大小组活动，你可以让学生选择单词中的一个字母来替换另一个字母。然后孩子们大声说出他们的新“单词”。它是一个真正的词，还是只是愚蠢的废话?鼓励咯咯地笑。

如何进一步发展解码?

当你开始解码，孩子们知道并能在简单的单词中使用字母和声音的对应关系后，是时候真正接触英语的现实了:我们的很多单词并没有那么简单。孩子们需要掌握一种“点”、“紧绷”和“思想”都押韵的语言。这就是更高级的拼读法和单词学习明显支持提高学生的单词阅读的地方。通过像单词学习这样的实践，语音教学远远超出了小学年级，转向多音节单词解码的模式和策略。

先进的语音

研究已经很清楚全国阅读小组的报告二十年前:教自然拼读系统地有助于长期提高阅读理解能力。

[C]理解阅读科学的关键是理解良好的单词解码教学如何支持良好的英语阅读结果。

“系统”意味着在技能之间和技能内部使用有计划的顺序。是的，你需要一个自然拼读课程，因为你的自然拼读教学不应该只是偶然的或有意无意的。当我们系统地教学时，我们会在学生知道“dot”中的/o/音后，再引入“taut”中的中间音。在练习非字母拼写的同时，我们应该提供练习阅读和构建非字母单词的机会，练习阅读包含非字母单词的文本，练习写作非字母单词。

教全词记忆并不有效。相反，应该向学生展示单词中的声音如何映射到发出这些声音的字母，反之亦然。当它发展得很好时，这种在声音和字母之间来回映射的能力(也就是，拼字正确的映射)对于将单词转化为长期记忆非常重要。

虽然我们的最终目标是让学生立即识别单词，但我们可以做的不仅仅是让学生反复接触这些单词。侧重于发音和拼写模式的教学在文字是帮助文字自动成长的肥料。

词汇学习

当孩子们阅读内容更丰富的文本时，单词会变得更难。幸运的是，阅读科学继续为我们所支持的工作提供洞察解码multisyllable的话．

总的来说，词汇研究方法在提高解码方面是有效的，因为读者会从简单的单词如“hat”转移到更难以理解的单词，如“imthroughable”。这意味着要教孩子们检查新单词通过音节透镜或语素透镜，或通过两者的结合。

是的，你需要一个自然拼读课程，因为你的自然拼读教学不应该只是偶然的或有意无意的。

音节分析包括识别和划分一个单词中的音节，使用每个音节有一个元音的理解。语素分析包括查找前缀、后缀、词根和屈折词尾;这些是单词的语素，或有意义的单位。

练习范例:多音节单词的单词学习

关于解码的阅读科学如何帮助中等年级的课堂?

• 复习几个以前教过的常见前缀(如dis-， in-， pre-， re-)和后缀(如-ment， -tion， -ness， -able)。
• 为了热身，给学生提供一个多音节单词列表，让他们在单词列表或文章中搜索这些前缀和后缀，就像单词搜索一样。
• 在学生标记完每个前缀和后缀后，让他们练习大声朗读单词。
• 给每组学生分配一些基本单词，让学生通过给每个单词添加前缀和后缀来创造他们自己的“大词”。分享和评估结果，考虑这些语素的含义。他们造出一个真正的词了吗?创意和笑声都是被鼓励的。
• 扩展，包括词素和音节分析。在剥离挑战性文本中一个单词的前缀和后缀后，分析剩下的基本单词的音节。有多少个元音，因此有多少个音节?每个音节是怎么发音的?

接下来是什么?

在接下来的一篇文章中，我将向你展示阅读科学告诉我们的语言理解。但与此同时，您可以通过几种方式进一步研究对单词解码的支持。

我在上面的文章中链接了几篇与这篇文章相关的研究文章，供你打开并考虑。

如果其中一些对你来说太理论化，太统计化，或者太容易让你打瞌睡，那就专注于非常有用的基本技能research-to-practice指南提供通过什么工作交流．它将有力的研究证据与音位意识和广泛范围的自然拼读的有力实践联系起来。这份和其他实践指南是由美国教育部长期致力于支持——你猜对了——阅读科学而制定的。

无论你决定做什么进一步的阅读，为什么不利用你所学到的建立你自己的阅读科学团队呢?(我说过科学很酷吗?)和同事们一起讨论你读到的内容，尝试一些想法，然后回来一起分享和反思。