在我上一篇博文，我分享了我改变评分、评分和报告实践的个人经历。我提供了一些关于为什么这个主题如此重要的背景知识，提供了一些反思的提示，并分享了一些在你开始将新的实践付诸行动之前，用灵感开始你自己的旅程的想法。
这是一个内容丰富的话题，所以你可能想知道，接下来是什么?评分、评分和报告发生在复杂多样的教育生态系统中，所以最适合你的下一步将取决于你的背景。例如，作为一名初中和高中教师，我必须小心地分级、评分和报告课堂上的变化，以免给我的学生或他们的照顾者在交流、学分、大学和职业准备方面造成障碍。
我承认，采取下一步措施可能会让人望而生畏。感觉我们的双手被学校系统传统、政策、工具或项目束缚住了。为了帮助你庆祝你已经在做的事情，然后决定相关的下一步，我想提供六个你可以采取的行动，不管这些因素是否在你的直接影响范围之外。
在深入研究这六种行为之前，我希望您注意一下它们列出的顺序:我不会立即解释关于评分、报告或评分的建议。我倒进了响应式学习周期实践因为成功的评分、评分和报告的基础在学习过程中比我们通常意识到的要早得多。相信我。我曾经犯过这样的错误，即直接深入到评分、评分和报告实践中，而没有从早期的实践开始并返回这些实践。我还与各地的教育工作者、学生和护理人员合作过，他们都犯过同样的错误。(有关常见错误或障碍的更多信息，请参见“分级改革的五大障碍)这六项行动、资源和建议按以下特定顺序列出，希望能为您、您的学生和护理人员节省宝贵的时间、精力和理智。
1.准备好旅行
在我所有的响应式学习周期博客文章(可从我的个人简介)和我们的电子书评估授权101:它是什么，为什么它很重要，以及如何做，你会发现一个巨大的范式转变的许多不同部分。这样的转变需要时间。我们更熟悉的是工厂或学习者-管理者模式的教育，因为这是这个国家200多年来教育工作者的主要经验。弄清楚如何与学习者合作应用响应式教学实践——包括响应式评分、评分和报告——需要时间，而且是一个持续的过程。改变这种模式需要一个人的整个职业生涯，甚至更多。如果我们不开始一段旅程，就很容易气馁、幻想破灭、精疲力竭。这是我希望几十年前就知道的事情!
建议:加入一群互相支持的教育工作者，在这漫长的旅程中保持活力，庆祝成功。你可能已经在你的网站上有这样一个小组，或者你可以通过在线选择，如以学生为中心的学习的社交媒体小组，找到支持。
2.放弃权宜之计，停下来关注心态
有时我们希望有一个评分工具、程序或实践可以快速解决问题，然后我们就可以“完成”了。但这是工厂模式或学习者-管理者思维。这是一个混乱的、曲折的、持续的过程，因为我们不是机器人，我们不是在使用小部件。相反，我们正在应用响应式教学实践——包括评分、评分和报告——作为人类和与人类。这也是我希望几十年前就能学到的东西!
建议:有一个值得信任的同事或导师，现实一点:你是在等待一个快速的评分、评分或报告的方法吗?您是否正在考虑或使用当前的或拟议的评分簿、评分工具、实践或计划，将其作为与教学和学习过程无关的学习者-管理者工具?如果是这样的话，你们怎样才能互相支持，放弃快速解决问题的思维方式，摆脱学习者-管理者的思维模式，尤其是在进行评分、评分和报告实践时?谁或什么能在这方面支持你?
3.在响应式学习周期的前四个练习中继续成长
我一次又一次地从教育工作者和学生那里听到，改革后的成绩记录政策、工具、项目或方法“不起作用”。如果在实施过程中没有平等和持续地关注与学生在其他方面的合作，那么这种结果是可以预期的响应式学习周期实践．在我上一篇博文，我描述了在这种情况下可能出现的脱节和挫折。
由于各种原因，其他响应式学习循环实践(融入学习者情境，加强学习文化，与学生一起构建学习路径，通过高质量的课堂评估激活学生)可能会丢失或被忽视。如果我们在响应式学习周期中不对前四项实践给予同等的持续关注，我们的评分和得分实践就永远不会公平、准确、响应性强或授权。
看起来这前四种做法与评分、评分和报告无关，但它们实际上是至关重要的。例如，如果你不了解学习者的背景，也没有蓬勃发展的学习文化，你怎么知道如何有效地让学习者收集和参与学习证据呢?如果您没有制定学习路径或确定高质量的课堂评估流程，您和您的学生如何知道如何有效地综合学习证据，以做出相关的、响应性的交流行动和学习决策?
建议:在导师的帮助和反馈下，在响应式学习周期的前四个实践中继续成长与你的学生。看看我之前关于响应式学习周期的文章和我们的电子书评估授权101:它是什么，为什么它很重要，以及如何做具体的例子和策略。
4.请注意授权和赋能学习者之间的区别
这是我注意到的一个常见的误解:人们的印象是“响应式”、“授权”或“以学生为中心”意味着让学生随时随地做他们想做的事情。不是真的!在这个词不健康的意义上培养学习者，并不支持他们在工作习惯或其他技能方面的学习和成长，这些技能是成功、幸福和自我效能所必需的。我喜欢Zaretta Hammond对我们试图在所有事情上取得平衡的指导，包括评分、评分和报告实践:我们正在努力做到温暖的需求者不同的年级，不同的科目，不同的教学环境，情况也会有所不同。
建议:找一个值得信赖的同事或导师，回顾你的教学实践和过程，包括评分、评分和报告。在哪些领域你是一个学习管理者或使能者?你如何才能更经常地转变为一个热情的需求者(即学习者赋权者)?
5.适用小的分级和评分轮班与您的学生在您的影响范围内，并与响应式学习周期实践相一致
不同的地区、学校、教育工作者、学生和护理人员在转变范式的过程中处于不同的位置。没有一个单一的切入点或一系列的下一步可以适用于每个人。下面是一些建议和资源，可以帮助你决定在这个阶段最适合你和你的学习者。试着为自己制定一个目标，其中包括与你的学生和他们的照顾者一起尝试和测试其中的一两个想法。从你的尝试中学习，并使用这些信息来指导你下一步的尝试。使用学生和照顾者的观点来告知过程，庆祝成功，并不断改进。
建议和资源:
- 回顾如何中断“传统”实践并确保成绩、分数和报告是准确、可靠和公正的学习证据的反映。看到如何为学习打分”,3应该改变的评分方法”,公平并不总是平等的”,形成性评估不是为了评分。””3种方法让评分转变为学习。”和“彻底放弃评分行为的4种方法．”
- 探索策略学生、护理人员和其他利益相关者如何成为评分、评分和报告过程的合作伙伴。看到给学生发言权和“评分改革中的经典错误以及如何避免它们．”
- 小心使用成绩单、评分和报告工具。他们可能被宣传为坚持最佳实践，但现实可能不同。做一个有意识的消费者，要知道一些教育者、学校或地区会选择制作并不断完善他们自己的工具，以最适合他们的学习者和照顾者的环境。提示:在决定关于分级、评分和报告工具时，请对它们进行审计15修复破碎的成绩．如果这15个修复被忽略或应用错误，请不要使用该工具。
6.与领导或决策者讨论如何采用和改进团队、学校或地区范围的响应式评分、评分和报告实践
这可能包括查看政策。分享你一直在探索和应用的资源。讨论什么是有效的，以及你接下来要尝试什么。探索如何扩大这些成功，监测其影响，并根据需要进行修订。为了帮助这一过程，Matt Townsley，一位评估和评分的教育领导者，策划了一个实施刊物一览表．
打断熟悉的事情，一次一步
教育者和学习者的生活忙碌而复杂。在繁忙的日常生活中，很容易忘记评分、评分和报告过程是考试的一部分响应式学习周期．这是我们合作的地方与学生综合学习信息，以做出决定和交流交流的方式推进学习。当我们累了，压力大了，没有时间了，我们更有可能使用最熟悉的方法，这可能是“传统的”评分，评分和报告所完成的操作来或为学习者而不是与他们。
打断熟悉的事情确实需要时间和有意识的努力。这需要时间和精力来改变我们的习惯，以确保我们在整个学习过程中的行为是有力量的和有反应的，而不是脱节的和没有力量的。不过没关系!这些转变是最终为你和你的学习者带来高回报的投资。我希望知道有很多资源可以支持你，就像这篇文章中包含的资源一样，这让你放心。我鼓励你庆祝你已经做出的改变，并一次迈出一步。
