克里斯重视所有学习者的贡献，并努力持续支持学生的学术和教育努力，以实现他们的优势和持续的成长。Chris决心确保所有学生通过公平的机会获得成功，同时与学校专业人员合作，通过绩效指标分析，确保优秀的下一年级和中学以上的成果。他非常喜欢与学校领导专业人士合作，在教育环境中构建优化的流程和系统的实施，以确保学生、教师和员工能够在合作和包容的环境中发挥他们的最大潜力。

Chris目前是Bridgeway Academy (Edovate Learning Corp.的一个部门)的校长，支持一个超过100名员工的团队，包括在线私立学校设置的各种教育领导、教师和顾问。超过4000名K-12年级的国内外学生通过桥威学院的学术课程课程在线完成自我节奏的混合课程。他负责监督学校和组织各个方面的学术、运营、学校认证、人力资源和系统级职能。此外，Chris还是圣家大学(Holy Family University)校长认证项目的教育学兼职教授，在那里他指导未来的教育领袖参加一些混合和在线课程。

Chris在城市、农村和郊区教育系统有超过17年的进步经验，包括与历史上服务不足的学生、另类学习环境、传统课堂环境，以及在公立、特许和私立学校的混合和在线学习环境合作。他此前曾担任宾夕法尼亚州西切斯特的宾夕法尼亚领导特许学校的高中校长，并监督一个由80多名教育专业人士和不同角色的领导者组成的团队。此外，克里斯在宾夕法尼亚州的利哈伊谷地区当了近10年的高中英语老师。在从事教学工作之前，他曾在学校和教室为有学术和行为障碍的学生担任案例经理。

曾担任实习教师的导师和指导老师，行政实习/实习课程和博士论文课程指导老师。Chris有监督助理校长、数据专家、各种教育主管、教学教练、教育技术专家、系主任和相关教育领导人员的经验。此外，在过去的10年里，Chris为多个学校和组织的众多战略委员会提供了监督、决策和思想领导。

在5Essentials®的特定领域内，Chris一直是K-12学校系统的关键贡献者和领导者，在各种教育领导角色中。其中一些亮点如下:

• 有效的领导者:通过TeachPoint，领导建立了修订后的教学、咨询和教育技术部门的监督和评估体系。为K-12教师创建专业发展跟踪和培训程序，使用“我的学习计划”，并建立了五个关键领域:数据、教学策略、干预措施、家长/学生参与和监督/评估。
• 雄心勃勃的指令:通过类似于MTSS模式的学生群体支持的强化干预，以及通过增加虚拟课程要求和高中水平的教学标准，在代数I、生物和英语文学考试中分别提高了14.7%、21.7%和12.4%的精通和高级分数。进行分解的绩效指标分析，以帮助指导具体的补救和教学实践改进。
• 合作的教师:利用同行指导、行动研究和plc组织开发了不同的观察模式。主导实施ASC专业发展培训计划，并在Canvas (LMS)内整合专业学习中心，作为所有K-12教师的专业发展资源。
• 支持性的环境:领导各种与学校社区相关的活动，如学生活动/社团委员会在多个学校设置。例子包括:学生援助计划，REACH学术支持和干预，以及基于学生兴趣的许多活动/俱乐部，如虚拟实地考察旅行，电子竞技，读书俱乐部和相关的社会活动。
• 涉及家庭:与家长和家庭建立持续的“咖啡聊天”会议，以帮助支持沟通更新，并允许从家庭的角度对学校成长的领域进行反馈。实施战略性社区参与/参与计划，该计划侧重于个别家长会议、虚拟开放日、调查和大使计划，以帮助加强学校和家庭在各种教育和相关领域的合作。

Chris获得了宾夕法尼亚库茨敦大学的学士学位和医学博士学位，天普大学的课程和教学证书的校长和监督人，以及德雷塞尔大学的教育领导和管理教育博士学位(专注于教育管理)。2016年，他与宾夕法尼亚教育领导学院(PASCD)发表了论文的删节版《公立学校对网络特许项目的反应:财政考虑、保留和招聘策略和参与者经验》。克里斯有宾夕法尼亚的校长资格证书，课程监督，职业证书
宾夕法尼亚州的行政主任、英语教师和特殊教育教师。他完成了针对学校管理者的宾夕法尼亚激励性领导(PIL)项目。他是EPLC(教育政策和领导力中心)研究员和aasa抱负管理者计划的毕业生，他完成了哈佛大学战略数据项目(SDP)领导力分析学院。Chris还获得了SHRM-CP(人力资源管理协会认证的专业人员)称号。