重要的教育政策决策，如是缩短或延长学年，通常需要准确的学生在年内学习的准确估计。然而，相关研究依赖于大多数未经测试的假设：在整个学年中，成就的增长是线性的。我们通过在秋季，冬季和2016-17学年的春季和春季举行的8年级，使用包含数学和读取测试分数的数据集进行数据集。我们的结果表明，假设在年内的线性增长通常不合理，特别是在阅读中。讨论了延长学年，夏季学习损失和种族/民族成就差距的投资影响。